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高等教化心理学考试知识点2025

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高等教化心理学考试知识点2025

高等教化心理学考试复习知识点

填空题（有15空，共15分）

高等教化心理学史探讨高等教化情境中学生的学及老师的教的（基本心理规律）的科学。P27

教学反思分为详细阅历阶段,（视察及分析阶段）,（重新概括阶段）和（主动的验证阶段）四个环节。P59

发散思维具有三种基本特性，即（流畅性）,（敏捷性）,（独特性）。P256

最早有关学习迁移现象的系统假说是（形式训练说），它的心理学基础是（官能心理学）P142

探讨表明，干扰主要有两种状况，即（前摄抑制）和（倒摄抑制）。P199

价值内化的五个水平是接受,（反应）,（评价）,（组织）,（性格化）。P293

1903年，美国心理学家（桑代克）出版了《教化心理学》，这是西方第一本以教化心理学命名的专著。P22

反思包括对于活动的反思,（活动中的反思）和（为活动反思）三种类型。P58

依据动机的动力来源，可以把动机分为（内部学习动机）和（外部学习动机）两种类型。这是唯一得到心理学家公认的动机分类反思。P116

奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由（认知的驱动力）,（自我提高的内驱力）和（附属的驱动力）三个方面的内驱力组成。P112

科尔伯格经过长期探讨，发觉儿童和成人道德认知的发展经验三个水平，即（）水平,（）水平和（）水平。大多数青少年的道德认知处于（）水平。P295

布鲁姆把认知领域的教化目标分为知识,领悟,应用,（）,（）,（）六级。P373

本着实事求是的精神，依据客观事物的原来面目反映事物，这是高等教化心理学探讨中的（）原则。P35

探讨者提出了始终反思方法，反思日记,（）（）和（）。P61

阿特金森将个体的成就动机分为（）和（）两个部分。P122

当代认知心理学家强调以信息加工的观点来探讨人类解决问题的心理过程，认为问题解决过程分为问题表征,（）（）（评价）四个阶段。P240

价值辨析的三个阶段是（选择）（赞许）（行动）。P300

教学目标具有（指导教学测量和评价）（指导教学策略的选择）（指导学习活动的选择）等基本功能。P373

教化心理学的探讨方法应避开违反教化的原则和规律，给学生的身心健康带来不良影响。这是教化心理学探讨中的（）原则。P35

广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借（）而产生的（）或（）的相对长久的变化。P82

马斯洛认为自我实现作为一种最高级的须要包括（相识）（审美）和（创建）须要。P124

知识可以分为（）和程序性知识两类，后者又可分为（才智技能）和（认知策略）两个亚类。P206

从自我意识的内容上来看，自我意识可以分为（生理）（社会）（心理）。P267

教学测量及评价具有（反馈-调整）功能，（激励-动机）功能。P395

高等教化心理学的探讨课题必需来源于高等教化实践，它的探讨成果也必需能够付诸于高等教化实践，这是高等教化心理学探讨中的（）原则。P35

通过厌恶刺激的解除来增加反应在将来发生的概率，这是（），通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率，这是（）。P97

班杜拉吧强化分为（外部强化）（替代）和（自我）三种形式。P307

依据记忆存储时间的长短，可以把记忆区分为（瞬时）（）和（）P181

元认知策略大致可以分为（支配）（监控）和（调整）三种。P209

布鲁姆把认知领域的教化目标分为六级，即（知识）（领悟）（运用）分析,综合和评价。P373

典型的教学风格有两种形式，即（）和（）的教学风格。P46

奥苏伯尔认为意义学习就是符号所代表的新知识及学习者认知结构中已有的适当观念建立起（）和（）的联系。P107

美国心理学家维纳把归因分为（）（）和（）三个维度。P123

记忆包括（识记）（）（再现）三个环节。P178

看法及品德的两个区分是（）（）。P292

测量及评价贯穿教学的始终，在教学活动开始之前施行的测验时（）测验，在教学过程中进行的测验时（）测验，在教学活动结束之后进行的测验时（）测验。P405

老师的教学效能感可以分为（一般教化）和（个