英语课程标准研究与教材分析（第2版）课件全套 第1--9章 英语课程标准和英语课程的基本概念 ---英语教材难度分析.pptx

《英语课程标准研究与教材分析》

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第一章;第一章：英语课程标准和英语课程的基本概念;第一章：英语课程标准和英语课程的基本概念;第一章：英语课程标准和英语课程的基本概念;第一章：英语课程标准和英语课程的基本概念;第一章：英语课程标准和英语课程的基本概念;第一章：英语课程标准和英语课程的基本概念;第一章：英语课程标准和英语课程的基本概念;第一章：英语课程标准和英语课程的基本概念;第一章：英语课程标准和英语课程的基本概念;“课标语言”指课程标准对“教学内容”和“教学评价”的关系的回答方式。;第一章：英语课程标准和英语课程的基本概念;第一章：英语课程标准和英语课程的基本概念;《英语课程标准研究与教材分析》

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第二章;第二章：英语课程标准的编写方式;第二章：英语课程标准的编写方式;语言熟练程度（Proficiency）的概念;“交际技能”（Competency）的概念;“交际技能”（Competency）：推测交际者的实际语言能力;“交际技能”：评估时综合性强;“交际技能”：更加有利于能力等级分级;任何外语/二语类课程标准都必须直接/间接地表达出下列三个问题上的观点和做法。;语言能力（Languageability）;语言能力的发展（Developmentoflanguageability）;语言能力的分级：Levels/Scalesoflanguageability;国际视野：CEFR（2001）;国际视野：CEFR（2001）;国际视野：

ELPProficiency（2007）;;国际视野：

ELPProficiency（2007）;国际视野：

ELPProficiency（2007）;拓展阅读;作业;《英语课程标准研究与教材分析》

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第三章;第三章：英语课堂的教学设计;;第三章：英语课堂的教学设计;第三章：英语课堂的教学设计;第三章：英语课堂的教学设计;第三章：英语课堂的教学设计;第三章：英语课堂的教学设计;;第三章：英语课堂的教学设计;第三章：英语课堂的教学设计;第三章：英语课堂的教学设计;;第三章：英语课堂的教学设计;第三章：英语课堂的教学设计;;拓展阅读;作业;《英语课程标准研究与教材分析》

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第四章;第四章：课程标准、教学与评估之间的“对齐”;对齐方式;评价类型;??知目标分类（CognitiveTaxonomy）;认知目标动词（CognitiveVerbs）;理解（字面、观点、推测）;第四章：课程标准、教学与评估之间的“对齐”;可测性与不可测性（Testablevs.Untestable）;第四章：课程标准、教学与评估之间的“对齐”;62;序号;语言教育界对能力的定义：能够用语言来做一件事情。;在某种情况下，用语言做一件事情，做到某种程度。;第四章：课程标准、教学与评估之间的“对齐”;第四章：课程标准、教学与评估之间的“对齐”;拓展学习;作业;《英语课程标准研究与教材分析》

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第五章;第五章：英语学习的素材、教材和课程标准;第五章：英语学习的素材、教材和课程标准;第五章：英语学习的素材、教材和课程标准;第五章：英语学习的素材、教材和课程标准;第五章：英语学习的素材、教材和课程标准;第五章：英语学习的素材、教材和课程标准;第五章：英语学习的素材、教材和课程标准;第五章：英语学习的素材、教材和课程标准;第五章：英语学习的素材、教材和课程标准;第五章：英语学习的素材、教材和课程标准;;;;;;;第五章：英语学习的素材、教材和课程标准;等级;;;第五章：英语学习的素材、教材和课程标准;;;拓展学习;作业;《英语课程标准研究与教材分析》

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第六章;第六章：语言教学与语言学习者的心理发展;儿童特点;低龄儿童的语言学习特点（YoungLearners）;少年学习者;成年学习者（高中生以上）;儿童思维能力的发展;;;鸡蛋效应;先意义、后形式的常见做法;常见的实践方式;Whatisthere?;常见活动和解读;110;111;第六章：语言教学与语言学习者的心理发展;第六章：语言教学与语言学习者的心理发展;第六章：语言教学与语言学习者的心理发展;拓展阅读;作业;《英语课程标准研究与教材分析》

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第七章;第七章：教材活动分析;任务、活动或者练习;TBLT小历史;什么是TBLT？;Littlewood;Littlewood的活动分析;Ellis的活动分析;邹为诚的三类活动方案(1);邹为诚的三类活动方案(2);(邹为诚，2020，p.194);任务链分析;聚焦语言问题;任务链分析例子;任务链分析例子;活动总结和比较;拓展阅读;作业;《英语课程标准研究与教材分析》

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第八章;第八章：英语教材内容分析;