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搭石教学案例人（教版三年级上册）

篇1:搭石教学案例人（教版三班级上册）

《搭石》教学案例

区十小孙淑琼

教材分析•：《搭石》是新程标准试验教材四班级上近的其次十一。全文语言质朴，意

境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，体现乡亲们无私奉献的精神，以及一心为他人看

想的传统美德。

教学目标:正确、流利、有感情地朗读文；感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并

从中受到熏陶，让同学在刍主、合作、探究过程中理解文内容。学习认真观看，生动描写

的方法，培育留心观看，专心感受的习惯。

设计理念：《语文程标准》提倡学习方式的转变。阅读教学必需摆脱以情节分析为主线，

以提问应答为载体的低效模式。《搭石》i文极富感情，更不宜分段训练，层层分析•那样

反而会搞得支离破裂，破坏文章的整体性。因此在教学中，我从抓中心句入手，通过重点词

语、句段，采纳多种形式的朗读，以读促悟，以读代讲，感悟文，全面提高语文素养。

教学片段一：

师：孩子们，上节，我们随作家刘章一起熟悉了（）（师板书题）

师：什么是搭石？能用文中的句子来回答吗？

指名读相美语句

师：小溪上没有搭石，人们怎么过河？人们上工要？生（1:脱鞋挽裤）人们收工要？（生

2：脱鞋挽裤）赶集要？生（3：脱鞋挽裤）访友要？（生4：脱鞋挽裤）从这一次次的脱鞋

挽裤中，你感受到了什么？

生1：乡亲们过河很不便利。

生2：乡亲们过河很辛苦。

生3：乡亲们过河很麻烦。

师：这是在夏天，而进入秋天，天气变凉，人们过河则需走？人们上工要走？（生1：

搭石）收工要走？（生2：搭石）赶集要走？（生3：搭石）访友要走？（生4：搭石）

（出示搭石图片）

师：就是这样一般的搭石，在刘章爷爷眼中，构成了一道漂亮的风景。

【设计意图:这样的导入，是为了复习上节课的内容，更是为了深化孩子们对搭石的熟悉，

以先入为主的理念，在读中反复呈现“脱鞋挽裤”“搭石〃这两个词，在孩子心中构建起搭石这

个具像，为本节课的深化学习做好铺垫。】

教学片段二：

师：我看到好多语句上都划上了漂亮的波浪线，我们•起沟通沟通。

（出示：“每当上工、下工给人画一般的美感。

师：谁被这个句子打动了？请读读。

（指名读）

师：写得如此生动，使我们犹如身临其境，现在让我们一起进入走搭石的行列中，前面的，

后面的，前面的，后面的，咱们合作着读一读，我问问你们，现在你们走的是什么？（生答：

搭石）走的不好就要掉进水里，有没有信念？

师（引述）：每当上工、K工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的一生（：

抬起脚来），后面的一（生：紧跟上去）；前面的一（生：抬起脚来），后面的一（生：紧跟

上去）；前面的一（生：抬起脚来），后面的一（生：紧跟上去），抬起脚来，紧跟上去，抬

起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像-（轻快的音乐）

师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧！没（有）

对！其实没有，这样的动作，那样的默契，那样的有序。这样的动作就叫做（协调有序），

原来，这样的动作就叫做协调有序。体会得多好啊！再看看这个句子，你又从哪儿体会到美

呢？

生：清波漾漾，人影绰绰

生描述这两个词的意境,

师：是的，这既像一幅漂亮的画，又像一首清丽的小诗，看！谁能读出诗一样的感觉，你

们推举一位吧！（课件出示）

每当上工、前面的抬起脚来