继续教育《学习是相遇与对话》.pptxVIP

一、何谓“学习”？

学习是相遇与对话：

与客观世界对话

与他人对话

与自我对话

二、关于小组合作学习

高效课堂的本质是让学生愿意学习、

学会学习，不断提高自学能力和自我

发展能力

教师的责任不在于教科书的处理，而

在于在课堂中实现每一个学生的学习。

问题1合作学习影响课堂效率吗？

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四种学习方式接受式学习合作式学习探究式学习

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自主式学习选择：因事、因人、效果评价：服务于问题2每节课

因情境学习质量必须有合作学习吗？

问题3合作学习的时机有哪些？

l互批互查时李伟宏

l探究实践时李鑫

l疑难解析时周莉莉

商茜蔺璐

l分层提问时鄢东石

赵红梅

展示：

评价：分层提问、

多维度性、同小组代表

步性、即时性、

教育导向性

问题4如何调动人人参与最终人

对小组合作的

人获益？

能力、沟通的

能力、理解的

能力等多要素

指导：

强化合作、关注个体

班主任+全体科任

初二六班的变化：

1、作业不完成的人少了；以前是老师督促学生写作业，现在是学

生督促学生写作业。

2、学生互相问题的情况变多了，小组中的积极分子就会督促学生

回家练习早测的内容。

3、教师不在教室的时间多了，但学生大多数时间可以自己管理自

己，把教师的2只眼睛换成了学生的23双眼睛，有助于学生时刻注

意自己的言行。

高一六班班级小组合作做法

一、科学分组，自由组合

1、考虑男女生比例

2、考虑性格特点（活跃、内向）

3、考虑学习成绩（好、中、差结合）

4、考虑纪律表现。

二、明确分工，承担责任

组内分组长、政委、统计员、收发员、卫生监督员、纪律监督员

三、组内互助，强化小组意识

1、互助学习、完成补考

2、提醒业务、考试收卷、收费、收回执

3、班级值日工作、整理物品

四、组间评比、竞争机制

纪律、卫生、学习三方面进行组间评比。

”

班级合作小组建设策略

目标：为了实现协同学习而不是为了竞争

评价点：学习态度而不是学习成绩

评价内容：晨测、作业分等级；

课堂合作意识、参与意识

课前课后的帮教讲题、提醒备品

关键：定期总结评价评比表周总结得与失

鼓励性评价为主最佳小组

班主任+全体科任

一个人要改变自己是很难的，当改革的

理念与经验有冲突的时候，我们就不太

适应。因此，我们要给自己改变的机会，

去学习新的理念，在课堂教学中勇于尝

试，基于实践和反思去完善我们的经验。

1、教师教学常规：手机、上网、体罚、候课

2、提高课堂高效：

1）学案导学课堂模式：预习展示+先学后教+当堂训练

2）7+2要求：

阐明学习任务、板书重点知识、精讲精练红笔进课堂、