小学英语“教—学—评”一体化在培养学生情感态度价值观中的应用研究教学研究课题报告.docx

小学英语“教—学—评”一体化在培养学生情感态度价值观中的应用研究教学研究课题报告

目录

一、小学英语“教—学—评”一体化在培养学生情感态度价值观中的应用研究教学研究开题报告

二、小学英语“教—学—评”一体化在培养学生情感态度价值观中的应用研究教学研究中期报告

三、小学英语“教—学—评”一体化在培养学生情感态度价值观中的应用研究教学研究结题报告

四、小学英语“教—学—评”一体化在培养学生情感态度价值观中的应用研究教学研究论文

小学英语“教—学—评”一体化在培养学生情感态度价值观中的应用研究教学研究开题报告

一、研究背景意义

在我国小学英语教育中，“教—学—评”一体化模式逐渐成为提高教学质量的重要手段。作为一名教育工作者，我深知这一模式在培养学生情感态度和价值观方面具有深远影响。近年来，我国英语教育改革不断深入，如何在课堂教学中有效融入情感态度价值观的培养，成为我关注的焦点。因此，我决定展开对“小学英语‘教—学—评’一体化在培养学生情感态度价值观中的应用研究”，以期为此领域提供有益的探索和实践。

在研究内容方面，我将深入剖析小学英语“教—学—评”一体化的实施过程，关注教师在教学过程中如何引导学生形成积极的情感态度和价值观。同时，探讨评价机制在促进学生学习动力和情感发展方面的作用，以及如何通过教学评价来反馈和调整教学策略。

为了实现研究目标，我的研究思路是：首先，通过文献综述，梳理国内外关于“教—学—评”一体化和情感态度价值观培养的研究成果，为后续研究提供理论支撑。其次，采用案例分析的方法，观察和记录小学英语课堂中“教—学—评”一体化的实际应用，以及学生在情感态度价值观方面的表现。最后，结合实践经验和研究成果，提出针对性的教学建议，以期推动小学英语教育的改革与发展。

四、研究设想

本研究设想分为三个阶段，旨在全面深入地探讨小学英语“教—学—评”一体化在培养学生情感态度价值观中的应用。

首先，在理论构建阶段，我计划对“教—学—评”一体化的概念进行界定，明确其在小学英语教学中的具体应用方式。同时，结合情感态度价值观的理论框架，构建一个系统的教学模型，以指导后续的实证研究。在这一阶段，我还计划设计一系列的调查问卷和访谈提纲，用于收集教师在实施“教—学—评”一体化过程中的感受、学生的反馈以及家长的意见。

其次，在实证研究阶段，我计划选择几所不同地区的小学作为研究对象，对其英语教学过程进行观察和记录。具体包括教师的课堂教学行为、学生的课堂参与度、学习成果以及情感态度的变化等。我将采用定性和定量相结合的研究方法，通过观察、问卷调查、访谈等方式，收集大量一手数据。此外，我还计划利用教学日志、学生作业和学习档案等辅助材料，对“教—学—评”一体化在培养学生情感态度价值观方面的实际效果进行深入分析。

最后，在成果整合与应用阶段，我将根据实证研究的结果，结合理论分析，提出一系列针对小学英语“教—学—评”一体化的改进建议。这些建议将涵盖教学策略的选择、评价方式的优化、学生情感态度的培养等多个方面。同时，我还计划将这些研究成果整理成案例集或教学指南，以便于教师们在实际教学中参考和应用。

五、研究进度

1.第一阶段（第一学期）：完成文献综述，明确研究框架和方法论，设计调查问卷和访谈提纲。

2.第二阶段（第二学期）：进行实证研究，包括课堂观察、问卷调查和访谈，收集数据。

3.第三阶段（第三学期）：数据分析，撰写研究报告，提出改进建议。

4.第四阶段（第四学期）：整理研究成果，编写案例集或教学指南，准备论文发表和交流。

六、预期成果

1.构建一个科学的小学英语“教—学—评”一体化理论模型，为情感态度价值观的培养提供理论指导。

2.通过实证研究，揭示“教—学—评”一体化在小学英语教学中的实际效果，尤其是对学生情感态度价值观的影响。

3.提出一系列针对性的教学改进建议，帮助教师优化教学策略，提高教学质量。

4.编写案例集或教学指南，为教师提供实用的教学参考，推动小学英语教育的改革与发展。

5.发表研究论文，参与学术交流，提升自身研究能力，为教育领域贡献新的研究成果。

小学英语“教—学—评”一体化在培养学生情感态度价值观中的应用研究教学研究中期报告

一：研究目标

自从我承担起这项关于小学英语“教—学—评”一体化在培养学生情感态度价值观中的应用研究以来，我的内心充满了期待和责任感。这项研究的核心目标，在于深入挖掘“教—学—评”一体化模式如何在我们的小学英语教学中发挥作用，尤其是在塑造学生的情感态度和价值观方面。我渴望通过我的努力，能够为教师们提供一种更为科学的教学方法，让学生在学习英语的同时，也能够培养出积极向上的情感态度和正确的价值观，这对于他们的成长至关重要。

二：研究内容

在这项研究中，我主要关注的是如何在小学英语的教学实践中，融合“教—学—评”