83印度教学设计-人教版地理七年级下册.docx

印度教学设计

教学目标

（1）区域认知：通过地图和资料，学生能够准确描述印度的地理位置、地形特征和气候类型，并分析其相互关系。

（2）综合思维：学生能够结合地理要素，分析印度自然环境对人口分布和经济发展的影响，理解自然与人文因素的相互作用。

（3）人地协调观：通过探究印度人口增长的特点，学生能够辩证分析人口众多对资源、经济和社会发展的有利与不利影响，形成可持续发展观念。

（4）地理实践力：通过读图分析、小组讨论和材料解读，学生能够运用地理工具和方法，获取、处理并表达地理信息，提升地理实践能力。

教学重难点

（1）通过地图和数据分析，理解印度的地理位置、地形特征及其对气候的影响，培养学生的区域认知能力。

（2）探讨印度人口快速增长的原因及其对社会、经济和环境的双重影响，引导学生形成人地协调观。

教学难点

（1）学生对印度自然地理要素间相互关系的深度理解和分析能力。

（2）学生对于印度人口增长带来的优势和劣势的综合评估能力。

教学方法

讲授法、案例分析法、合作学习法、归纳总结法

教学过程

一、导入新课

教师活动：通过《西游记》中孙悟空和唐僧的故事，引出印度的历史和文化背景。讲述唐代高僧玄奘从长安出发，历经艰险到达天竺（现在的印度）的经历，激发学生的兴趣。

（学生：回忆并分享自己看过的《西游记》片段）

（生：我记得唐僧在取经的路上遇到了很多妖怪，最后终于成功取到了真经。）

二、探究一：自然环境

1.位置

教师活动：展示世界地图，让学生仔细观察并回答以下问题：

印度所处的半球位置是什么？

印度所处的纬度位置是怎样的？

印度的海陆位置如何？

（学生通过观察地图，积极回答问题）

（生：从南北半球看，印度位于北半球；从东西半球看，印度位于东半球。）

（生：北回归线穿过中部，主要位于热带和亚热带，大部分地区处于低纬度地带。）

（生：印度位于亚洲南部，东临孟加拉湾，西临阿拉伯海，南临印度洋，是南亚面积最大的国家。）

2.地形

教师活动：展示印度地形图，引导学生读图并找出印度的主要地形区，并分析地势特征。

（学生：仔细观察地形图，填写表格）

出示沿78°E地形剖面图，加深对地势特征的理解。

（生：北部为喜马拉雅山脉，中部为恒河平原，南部为德干高原。）

（生：概括地势特征：北部和南部较高，中部较低。）

（教师进一步引导）：请大家思考，这样的地形分布对印度的气候有何影响？

（学生：因为北部有喜马拉雅山脉，可以阻挡冷空气入侵，所以印度的气候会比较温暖。）

3.气候

教师活动：结合亚洲气候类型的分布和孟买多年平均各月气温和降水图，引导学生分析印度的气候类型及特点。

（学生：通过读图，分析印度的气候特点）

（生：印度以热带季风气候为主，全年高温，一年明显分为旱季和雨季。）

教师活动：出示南亚每年1月盛行风向和7月盛行风向图，分析不同季节的盛行风及其影响。

（学生：通过读图，理解不同季节的盛行风及其带来的影响）

（生：旱季：每年10月至次年5月为印度的旱季，盛行东北季风。东北季风从陆地吹向海洋，气流干燥，降水稀少。6至9月为印度的雨季，盛行西南季风。西南季风从印度洋带来丰富的水汽，降水丰沛。）

教师活动：引入气候异常的情况，如有的年份西南季风强盛或不足，导致洪灾或旱灾频发。

（学生：小组讨论，分析气候异常的原因及其影响）

（生：由于喜马拉雅山脉的阻挡，印度受冬季风影响小，冬季比同纬度地区气温高。）

（生：有的年份西南季风强盛，来得早，退得晚，降水时间长，易发生洪灾。有的年份西南季风势力不足，来得晚，退得早，降水时间短，易发生旱灾。）

三、探究二：世界人口大国

1.数量

教师活动：展示印度的人口数量变化年）图，分析印度人口增长的特点。

（学生：读图，分析印度人口增长的趋势）

（生：1950年，印度人口不到4亿，2020年，印度人口接近14亿，人口增长迅速。）

据央视网、环球网等媒体报道，联合国于2023年4月中下旬宣布，印度成为全球人口最多的国家。

2.构成

教师活动：展示印度和日本的人口年龄构成对比图，让学生分析两国人口年龄结构的差异。

（学生：对比分析，得出结论）

（生：日本老龄化现象严重；印度劳动人口比重大，数量多。）

3.密度

教师活动：展示印度人口密度图，分析印度人口的分布特点。

（学生：读图，分析印度人口的分布情况）

（生：人口分布不均衡，恒河平原及部分沿海地区人口极其稠密。印度人口密度较高。2020年，印度平均人口密度达463人/千米2。）

活动：分析印度人口众多的优势和劣势

教师活动：分组进行讨论，运用材料，分析印度人口众多的优势和劣势。

（学生：分组讨论，填写下列横线上的内容）

优势：

劳动力丰富，价格低廉；消费群体庞大，消费潜力大。

劣势：

人口众