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小小的船
教学目标
相识12个生字，相识笔画横折钩、竖折钩和偏旁门。
正确、流利、有感情地地朗读课文，背诵课文。
想象诗歌中所描绘的画面，体会诗歌的意境。
教学重难点
正确、流畅地朗读课文，背诵课文。了解课文内容，感受形象化的月亮。（重点、难点）
图文结合，绽开想象和联想，培育学生酷爱自然的情感。（难点）
教学方法
多媒体教学、互动教学
教学过程
第一课时
激趣导入
1、出示图片，激发爱好。
(1)出示多种船的图片，指名回答这是什么。认读生字“船”，并相机指导学生相识“舟”字旁，了解带有“舟”字旁的字一般与船有关。
（2）说说船的特点：两头尖尖的，弯弯的。
(3)引出课题：今日我们要学的一篇课文也是和船有关，谁来读课题：《小小的船》。
2、读课题。
(1)在“船”的前面加个“小小的”，请你读一读，你感觉这艘船怎么样？(小小的、很轻、很可爱……)
(2)老师指导学生感受小船的可爱，带着自己的感受读课题。
4．引导学生质疑：看到课题，你有什么感爱好的问题或者想知道些什么？
5．过渡：课文真的是写船吗？请同学们读课文，看插图，找找答案。
——回答：课文写的是船吗？——是月亮。
（出示漂亮星空图：老师指导学生视察课件中月亮的形态，引导想象：你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么？(小船)）。
所以我们的叶圣陶老爷爷把它写成了这篇课文——小小的船。其实是个比方，真正写的是月亮。（了解叶圣陶）
6、介绍月亮的相关学问：月亮的形态是不断改变的，弯弯的，小小的时候一般是在月初时期。（出示多媒体图片）
7、下面我们就坐上这艘小小的船，一起来学习下这篇课文。
二、初读课文，认读生字
1．提出自学要求：
(1)自由读课文，遇到不相识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读。
(2)把生词多读几遍，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。
2．老师组织学生汇报识字状况。
(1)开火车认读带有拼音的生字卡片。
提示：“船、看、见、闪”是前鼻音；“船、闪”是翘舌音。
老师请学生当小老师领读去掉拼音的生字并刚好评价。
三、再读课文，整体感知
1．老师配乐范读全诗。
2．启发想象：你脑海里出现了一幅怎样的图画？
预设：
(1)学生自由说自己想到的图画：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，弯弯的月亮，闪闪的星星，一个小挚友飞到太空中坐到月亮船里面。
老师随机用课件演示星星忽明忽暗的景象，帮助学生理解“闪闪的”这个词语。
3．老师提出朗读要求并引导学生自由朗读课文。
(1)课件出示朗读要求：
①想一想：课文共有几行，由几句话组成？（相识标点符号：逗号，句号。）
②把自己喜爱读的句子多读几遍。
(2)学生按要求朗读课文。
4．老师组织学生汇报朗读成果，刚好评议。
5．老师范读，指导学生画出停顿。
弯弯的月儿/小小的船，
小小的船儿/两头尖。
我在小小的/船里坐，
只望见/闪闪的星星/蓝蓝的天。
6．学生自由练读后，老师指名读，大家评议。
四、创设情境，合作学习
1．学习第一、二行诗。
(1)导问：我们坐在哪儿了？(小船上)这小船不是真船，它就是月儿，你感觉怎么样啊？
预设：我感觉很欢乐。我很快乐。
(2)(出示月亮的图片)导学：图片上的月亮是什么样子的？像什么？
(3)指导朗读。出示句子：弯弯的月儿小小的船。请学生自由读，个别读，最终相互评一评。
(4)指导学生画出描写“月儿”“船”的词语。
(5)设疑：为什么用“弯弯的”“小小的”，而不用“弯的”“小的”？
(6)课件出示两个句子，朗读比较不同点。
弯的月儿小的船。
弯弯的月儿小小的船。
——预设：学生分别朗读这两句话，说说自己的体会：“弯弯的月儿”比“弯的月儿”更能突出月儿弯的程度；“小小的船”比“小的船”更能突出月儿的可爱，读起来也更上口。
（7）多媒体出示课文填空，指导学生朗读叠词，巩固识字效果。
(弯弯)的月儿(小小)的船，
(小小)的船儿两头尖。
(7)指导朗读。“小小的”“弯弯的”读出欢快的节奏，表达出月儿的可爱、好玩。
(8)导学：“月儿”除了是“弯弯的”，还是什么样的？指导学生自读自画，画出月儿的形态——两头尖。（说明：尖：末端极细小。说说其他件的东西：铅笔芯、针）
课件出示月儿的形态，并引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形态。
(9)齐读。通过朗读读出月亮的可爱，以及自己满怀喜悦的心情。
2．学习第三、四行诗。
(1)过渡：我们一起划船在蓝天上面到处走走，哟，你们看到了什么？(星星、天空)
(2)出示词语：星星、蓝天。
(3)课文写星星是什么样的？(闪闪的)天空呢？(蓝蓝的)
(4)设疑：为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”？
我在(小小)的船里坐，
只望见(闪闪)的星星(蓝蓝)的天。
①课件出示两个句子，指学生分别朗读比较有什么不同：
只望见星星和天。
只望见闪闪的星星和蓝蓝的天
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