一年级上册语文教案小小的希望_长春版.docVIP

《小小的希望》教学设计

教学目标：

1.相识12个生字，会写7个字。

2.通过学习体会作品中的人物的情感，唤起学生关爱自然的思想感情。激发学生的想象力，培育学生主动表达自己的意识。

3.有感情地朗读课文，背诵最终一个自然段。

教学重难点：

1.识字、写字。

2.理解文章表达的意思，唤起学生关爱自然的情感。

课时支配：二课时。

教学打算：多媒体课件、生字、生词卡片。

教学过程：

第一课时

1.谈话导入，激趣引学。

同学们都是识字小能手，看这两个字宝宝谁相识？

⑴板书“希望”，请学生认读。

⑵每个人都有自己的希望，老师也有个小小的希望，（板书“小小的”）你们猜是什么？

老师的希望是我们班的同学都是爱动脑筋、爱表达的好孩子。

⑶有位可爱的小挚友（出图），她也有个小小的希望，她的希望是什么呢？我们学了这篇课文就知道了。（生读课题）

2.初读课文，扫清障碍。

老师范读课文，要求学生听准字音。

师：老师读得怎么样？（生评价）只要你们好好练习，也肯定能读好。（激励学生，激发读文爱好）

学生自由读文。

要求：①标出自然段。

②读准字音，遇到不相识的字，用自己喜爱的方式相识它。如：比照拼音多读几遍，请教老师或同学等等。

师：同学们读得真仔细，大家举荐几个同学来读一读吧！

指名分段读文。(集体正音,评议)

3.品读课文，随文识字。

(1)学习第1、2、3自然段。

读了课文，你们知道作者这个小小的希望是什么吗？请你找出文中的句子读一读。(生读文）

师：你读得真棒！

①学习“真”。

“真”字怎么记？它还有一个反义词挚友是谁呢？（生沟通）

你会用“真”组词吗？

②学习“讲”。

你怎么记住这个字的？（学生沟通识字方法）

师：想一想，小作者是多么希望自己的愿望能够实现呀！我们该怎样读呢？

③指导朗读前三段。

生练习读。

老师适时加以指导。

指名读。（依据读文状况加以评价，激励）

⑵学习第4—6自然段。

小作者为什么会有一个希望呢？这个希望表达了作者什么心愿呢？（播放4—6自然段动画片）

文中哪几段描述了动画片中的内容呢？（生自由读文）

比较识记“往”“网”。

这部分课文里有两个字宝宝还是亲兄弟呢，它们都读wǎng,但是它们长得却不一样，你怎么区分它们？（学生进行比较记忆）

课件出示“网”字演化过程，帮助学生记忆生字。书空，记忆“同字框”，扩词。(依据学生组词，如：上网、互联网等等，引导学生体会到识字与我们的生活亲密相关)

师：“网”字在我们的生活中这么常见，我们得会写它呀！(老师指导，强调网里面两个部分写得大小基本相同。生仿写。评议)

⑶识记“张”“捉”。

师：树林里张着网，它是做什么用的？（引出“张”“捉”，引导学生用动作演示记忆）

⑷指导读第5自然段。

师：原来树林里这么危急啊！这一段应当用什么样的语气读？（指导学生动词要重读，生多种形式读文）

⑸小作者这个希望表达了什么样的心愿呢？（齐读第6自然段回答）

①学习“由”。

出示“由”，谁相识谁就读，沟通识字方法。

师：“日”字加一笔还可以变成什么字？（旧、田、申、甲、旦……）

出示“自由”再读，用“自由”说句话。（通过由字到词的训练，发展学生语言）

②小组合作学习“着”“交”“园”。

师：这里还有几个字宝宝要和大家见面，现在我们就来相识它们吧！（小组合作识字）

（6）指导朗读第6自然段。

小作者的心愿这么美妙，我们也来美美地读一读吧！

（学生自由读，想象画面配乐读，指名读）

老师重点强调几个动词读法。“躺着”“望着”“沟通”等词语读得轻一些、慢一些，从而突出这一情景的美妙。

4.绽开想象发挥“我”与小鸟之间的对话。

师：同学们读得真美，让我们感受到了人类与自然的和谐，感受到“我”和小鸟就是一对亲密无间的好挚友，你能猜一猜“我”与小鸟都说了什么吗？（生畅所欲言，沟通自己的想法）

5.课堂总结，情感升华。[来源:学§科§网Z§X§X§K]

师：小鸟是人类的好挚友，我们肯定要尽自己所能地去爱护我们身边的这些挚友。因为人类与动物更和谐，我们的生活才更美妙。（师生齐读）

6.作业。

有感情读文。

其次课时

1.复习引入。

⑴