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对审计专业案例教学法应用的几点思考

作者：袁春梅

【摘要】培养高素质审计创新人才是当今时代发展的迫切要求,是高

校审计教学的根本目标;传统的审计教学模式很难满足创新人才培养

的要求,改革审计教学方法迫在眉睫。本文结合笔者多年的审计教学

实践,提出了审计专业应用案例教学法需要思考的几个问题,总结了审

计教师针对不同的教学目的、不同的教学阶段、不同的教学课程可以

选用不同的审计案例教学模式。

高校作为人才培养的主要基地,担负着培养高素质人才的重任,能否培

养出满足社会需要的审计人才,是衡量审计教学成败的关键。笔者认

为,审计专业教学方法改革的当务之急,一要明确审计人才培养目标;

二要转变传统教育教学观念;三要应用新的案例教学方法。案例教学

作为一种全新的教学方法,如何在审计专业教学中充分利用,以提高教

学质量,值得我们探讨和思考。

一、明确审计人才培养目标

我国高等审计专业的教育目标是:“培养能在企事业单位、会计师事

务所、经济管理部门、单位、研究机构从事审计实际工作的高级专门

人才”。按照这一要求,我们长期以来把教育目标定位在培养从事审

计职业的工作者。然而,随着经济的发展和社会环境的变化,审计作为

一种职业在工作范围、服务本质和内容上迅速扩张,出现了审计毕业

学生与社会需求的不适应性。原因在于:社会所需要的不仅仅是合格

的审计人员,而且需要具有良好职业道德修养和丰富的知识技能、善

于发现问题、解决问题的复合型人才。基于以上需要,笔者认为审计

专业教育教学目标应是培养他们作为一名审计人员所应具备的学习

能力、创新能力、实践能力、创业能力和职业道德修养,使其具有终

生学习的能力,以适应审计环境的变化,而不是训练学生在毕业时即成

为一名专业审计人员。

审计学科具有很强的理论性、实践性及其与相关学科的渗透性。审计

专业教学工作必须注重培养学生的创新精神、实践能力和创业能力,

努力实现高素质审计创新人才的培养目标;教育部大力实施“高等学

校教学质量和教学改革工程”,强调以质量建设为核心,积极推进高等

教育的质量建设和人才培养工作。随着社会经济的不断发展,社会对

审计人才的要求也越来越高,一方面由于经济环境的日益复杂,计算机

和网络技术的广泛应用,审计的难度增大,审计风险大增;另一方面,社

会对会计信息质量和及时性的要求越来越高,进而提高了对审计工作

质量客观性和公正性的要求。面对日益复杂的业务,审计人员不仅要

系统掌握本专业知识,具备从事本专业的工作能力,而且还要具备适应

未来复杂多变的会计、审计环境的能力和运用所学的知识解决新问题

的能力;同时还要求审计人员必须具备较高的职业道德水准和团队互

助精神。培养一批理论知识、实践能力、综合素质协调发展和适应能

力强、知识结构完整、职业道德素质高的审计人才,是审计教育工作

的主要目标。

二、改革审计教学传统模式

审计作为一门综合性很强的应用型学科,有着独特的教学规律,而我国

高校审计专业教学方法,目前还是传统的以教师讲授为主的讲授法,课

堂教学基本上是以教师为中心、以教材为中心,重理论、轻实践,忽略

了教师和学生的充分交流,学生缺少主动提出新问题的探索能力。尽

管大多数教师很清楚素质教育的重要性,但在实际教学工作中,往往还

是走“填鸭式、满堂灌”的老路子,严重压缩了学生的思维空间,导致

学生走向工作岗位不能很快适应审计环境及审计业务的需要。这种传

统教学模式不能很好地顺应审计专业教学规律,直接制约着审计专业

教学改革,影响未来审计人员综合素质的提高,它已不适应现代教育发

展的要求,必代之以先进的、合理的、适合学生发展的、能够培养学

生应用能力、实践能力的方法,案例教学法的实施势在必行。

由于审计行业是一个高智力行业,社会对审计人员与一般财会人员在

专业素质方面具有更高的要求,集中体现在审计工作的全过程对审计

职业判断的依赖性,而职业判断的依赖性又很大程度上依赖于审计人

员的专业实践经验,这种职业的特点使得审计专业教学比其他学科更

加注重基于社会实践的案例教学。根据联合国教科文组织对各国有关

专家意见的调查,案例研究对分析能力、人际关系能力的培养、知识

的传授、学生对知识的接受程度、知识保留的持久性方面都具有独特

的作用。随着教育教学观念的更新和知识信息时代的到来,审计教学

改革已成为审计教育工作者面临的重大课题,必须深入探索审计教学

规律,广泛实施案例教学方法,以便在教学方法和教学内容安排上适应

全面培养审计专业高素质人才的需要。

三、运用审计案例教学方法

目前,社会及学校不能满足学生到企业、会计师事务所进行直接实习