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2025最新教育学原理全部考点背诵版(范文)

教育与教育学

1.教育的概念

教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。它有广义和狭义之分，广义的教育包括家庭教育、社会教育和学校教育，狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。

2.教育的要素

教育者、受教育者和教育影响是构成教育活动的基本要素。教育者是教育活动的主导者，是能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化活动的人。受教育者是教育实践活动的对象，是学习的主体。教育影响是教育实践活动的手段，包括教育内容、教育方法、教育组织形式等，是教育者与受教育者之间相互作用的中介。

3.教育的起源

（1）生物起源说：代表人物利托尔诺、沛西·能，认为教育起源于动物界的生存本能。它的错误在于没能区分出人类教育行为与动物养育行为之间质的差别，否认了教育的社会性。

（2）心理起源说：代表人物孟禄，认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。该学说批判了教育的生物起源说不区分人类教育与动物本能的观点，但它把全部教育归于无意识状态下产生的模仿行为，忽视了教育的目的性和意识性。

（3）劳动起源说：马克思主义教育学认为教育起源于人类的生产劳动。劳动为教育的产生提出了客观需要，同时也为教育的产生提供了现实条件，教育是人类所特有的有意识的培养人的社会活动。

4.教育的发展历程

原始社会的教育：教育具有自发性、广泛性、无等级性、无阶级性，是在生产劳动和社会生活中进行的，教育内容简单，教育方法单一。

古代社会的教育：包括奴隶社会和封建社会，一般有鲜明的阶级性、等级性；教育与生产劳动相脱离；道统性、专制性、刻板性和象征性；初步发展，尚未形成复杂的结构体系。如中国古代的六艺（礼、乐、射、御、书、数），欧洲的教会教育（培养僧侣人才，学习神学和七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）和骑士教育（培养勇敢忠诚的骑士，学习骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗七技）。

现代社会的教育：包括资本主义社会和社会主义社会的教育。资本主义教育目的在于为资产阶级巩固和维护其统治及利益服务，具有鲜明的阶级性；在课程内容上注入了科学知识，增加了大量自然科学的内容；建立了现代学校制度；不断推进师生关系的民主化；在教学方法上，采用了实验、演示、实习等新的教学方法。社会主义教育以马克思主义为指导，坚持理想教育、道德教育和纪律教育相结合；强调教育与生产劳动相结合；培养全面发展的人。

5.教育学的研究对象和任务

教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门社会科学。其任务是通过对教育现象和教育问题的研究，来揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，为教育实践提供理论指导。

6.教育学的产生和发展

萌芽阶段：中国的孔子、孟子、荀子、道家、墨家，西方的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等的教育思想。例如孔子主张“有教无类”“因材施教”；苏格拉底的“产婆术”。

独立形态阶段：夸美纽斯的《大教学论》（1632年）标志着教育学开始成为一门独立学科，他提出“泛智教育”，系统论述了班级授课制等。赫尔巴特的《普通教育学》（1806年）标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生，他强调教师的权威作用，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。

发展多样化阶段：实验教育学、文化教育学、实用主义教育学等众多流派涌现。如杜威的实用主义教育学认为教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造；学校即社会；从做中学等。

理论深化阶段：教育学在与其他学科的融合中不断发展，如教育与心理学结合产生了教育心理学等交叉学科。

教育与人的发展

1.人的发展的含义

人的发展是指个体从出生到成人，在生理和心理两方面所发生的有规律的变化过程，包括身体发展和心理发展。身体发展是指机体的正常生长发育和体质的增强；心理发展是指认知、情感、意志等方面的发展。

2.影响人的发展的因素

遗传因素：是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性，其成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段，遗传素质的差异性对人的身心发展有一定影响，但遗传因素对人的发展不起决定作用。

环境因素：环境是人的身心发展的外部客观条件，为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；环境对人的发展的影响是积极和消极的都存在；人在接受环境的影响和作用时，也不是消极的、被动的，人具有主观能动性，人在改造环境的实践中发展着自身。

学校教育：学校教育在人的发展中起主导作用，原因在于学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好；能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。

个体主观能动性：是人身心发展的内在动力，是促进个体发展从潜在的