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小学英语“教—学—评”一体化在培养学生英语核心素养中的应用研究论文

摘要：本文以小学英语“教—学—评”一体化为研究对象，旨在探讨其在培养学生英语核心素养中的应用。通过分析当前小学英语教学中存在的问题，提出相应的解决策略，为提升学生英语核心素养提供理论支持和实践参考。

关键词：小学英语；“教—学—评”一体化；英语核心素养

一、问题的提出

（一）1.当前小学英语教学现状分析

在我国，小学英语教学已经取得了显著的成果，但在实际教学中仍存在一些问题。首先，传统教学模式过于注重知识的传授，忽视了学生能力的培养。在教学过程中，教师往往将重点放在单词、句型的讲解和记忆上，而忽略了学生的语言运用能力、思维品质和文化意识等方面的培养。这导致学生在面对实际语言环境时，难以运用所学知识进行有效沟通。

2.学生英语核心素养培养的重要性

英语核心素养是学生在学习英语过程中形成的综合能力，包括语言能力、思维品质、文化意识和学习策略等方面。培养学生的英语核心素养，有助于提高他们的跨文化交际能力，增强国家认同感和国际视野，为未来的学习和发展奠定坚实基础。

3.“教—学—评”一体化在培养学生英语核心素养中的作用

“教—学—评”一体化是一种将教学、学习和评价有机结合的教学模式，旨在实现教学过程的优化和学生能力的全面发展。在这种模式下，教师能够更加关注学生的个体差异，调整教学策略，从而提高教学质量。同时，学生也能在评价过程中反思自己的学习，不断提升英语核心素养。

（二）1.小学英语“教—学—评”一体化实施中存在的问题

在实际教学中，小学英语“教—学—评”一体化的实施存在以下问题：首先，教师对“教—学—评”一体化的理解不够深入，往往将其视为一种简单的教学手段，而非教学理念。其次，评价方式过于单一，缺乏针对性，难以全面反映学生的英语核心素养。最后，教师与学生在评价过程中的互动不足，导致评价效果不佳。

2.解决问题的策略

为解决上述问题，本文提出以下策略：首先，加强对教师的专业培训，提高他们对“教—学—评”一体化的认识和理解。其次，丰富评价方式，注重过程性评价与终结性评价相结合，全面反映学生的英语核心素养。最后，加强教师与学生之间的互动，使评价过程成为教学相长的过程。

3.“教—学—评”一体化在培养学生英语核心素养中的应用实践

本文以某小学为例，探讨了“教—学—评”一体化在培养学生英语核心素养中的应用实践。通过优化教学设计、创新评价方式、加强师生互动等手段，取得了显著成效。具体实践如下：

（1）优化教学设计，关注学生个体差异。教师根据学生的年龄特点和兴趣，设计具有针对性的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语能力。

（2）创新评价方式，全面反映学生英语核心素养。采用多元化评价方式，如课堂表现、作业完成情况、口语表达能力等，全面了解学生的学习情况。

（3）加强师生互动，促进教学相长。在评价过程中，教师与学生充分交流，引导学生自我反思，提高他们的英语核心素养。

二、主要价值分析

（一）1.促进学生全面发展

“教—学—评”一体化在小学英语教学中的应用，有助于促进学生全面发展。首先，它关注学生的语言能力提升，通过多元化的教学活动，激发学生的学习兴趣和动力，使学生在愉悦的氛围中掌握英语知识。其次，它重视学生的思维品质培养，引导学生进行批判性思考和创造性表达，提高学生的逻辑思维和创新能力。最后，它强调文化意识的塑造，通过英语教学传递文化知识，增强学生的国家认同感和国际视野。

2.提高教学质量

实施“教—学—评”一体化，有助于提高教学质量。教师在教学过程中能够及时获取学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学策略，使教学更加符合学生的需求。同时，多元化的评价方式能够全面反映学生的学习成果，帮助教师发现教学中的不足，从而优化教学设计，提升教学效果。

3.增强教师专业素养

“教—学—评”一体化的实施对教师的专业素养提出了更高要求，有助于促进教师的专业成长。教师在实践中需要不断更新教学理念，掌握新的教学方法和技术，提高自身的教育教学能力。此外，教师还需学会运用评价工具，进行有效的教学评价，从而更好地指导学生学习，实现教学目标。

（二）1.增强学生自主学习能力

“教—学—评”一体化鼓励学生参与评价过程，激发学生的自主学习意识。学生在评价中能够自我反思，发现自身的优势和不足，进而调整学习策略，提高学习效率。通过自我评价和同伴评价，学生能够培养批判性思维能力，形成独立思考的习惯。

2.优化教学评价体系

“教—学—评”一体化推动教学评价体系的优化，使之更加科学、合理。传统的评价方式往往注重结果，而“教—学—评”一体化强调过程性评价，关注学生的成长轨迹。这种评价方式有助于发现学生的潜能，为学生的个性化发展提供支持。

3.促进家校社会三位一体

“教—学—评”一体化有助于构