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《玩转图形—认识平面图形》教案-2024-2025学年青岛版（2024）小学数学一年级下册

教学设计理念

遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》中通过观察、操作、想象等活动，培养学生的空间观念和几何直观的要求，结合一年级学生形象思维为主的认知特点，创设玩转图形的趣味情境，让学生在观察、分类、操作、交流中经历平面图形的抽象过程。通过生活化的素材和游戏化的活动，引导学生从立体图形中剥离平面图形，建立体→面的认知关联，感受图形与生活的密切联系。注重动手实践与数学思考相结合，在操作中积累活动经验，发展空间观念，培养初步的抽象能力和几何直观，让学生在玩中认识图形、理解特征、发展思维。

核心素养教学目标

第一课时：平面图形的初步认识

1.知识与技能

能辨认长方形、正方形、三角形和圆，知道这些图形的名称，初步感知其特征。

能从立体图形中抽象出平面图形，体会体上有面，面在体上。

2.过程与方法

通过观察、操作、分类等活动，经历平面图形的抽象过程，积累数学活动经验。

在对比辨析中感受图形的共性与差异，培养观察能力和初步的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观

感受平面图形在生活中的广泛应用，激发数学学习兴趣。

在小组合作中体验学习乐趣，增强合作意识。

第二课时：平面图形的应用与拓展

1.知识与技能

能根据图形特征进行分类和简单拼图，加深对长方形、正方形、三角形和圆的认识。

初步感知图形之间的联系，能在生活中找出常见的平面图形。

2.过程与方法

通过拼图、设计图案等活动，发展空间观念和创新思维。

在解决实际问题中体会图形的应用价值，培养解决问题的能力。

3.情感态度与价值观

感受图形的美，培养初步的审美意识和创新意识。

体会数学与生活的联系，增强用数学眼光观察世界的意识。

教学重难点

重点

辨认长方形、正方形、三角形和圆，感知其特征。

从立体图形中抽象出平面图形，建立体与面的联系。

难点

区分长方形与正方形的特征（如边的特点）。

在复杂情境中准确辨认平面图形并描述其特征。

教学准备

教师准备

教具：长方体、正方体、圆柱、三棱柱等立体模型；长方形、正方形、三角形、圆的卡片；多媒体课件；生活中含平面图形的实物（如课本、手帕、钟面、三角尺等）。

学具：每人一套立体图形模型（长方体、正方体、圆柱、三棱柱）；平面图形卡片；水彩笔、剪刀、胶水、方格纸。

学生准备

收集生活中含有平面图形的物品（如饼干、贴纸、包装盒等）。

准备好数学课本和学习用具。

第一课时：平面图形的初步认识

情境导入：图形王国探秘

教学过程：

师：小朋友们，今天我们要去图形王国探险！瞧，图形国王给我们送来了神秘礼物——（出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱模型）这些是我们之前认识的立体图形，它们想和大家玩个摸一摸、说一说的游戏。谁能上台摸一摸这些立体图形，说说它们的名字？

指名学生触摸立体模型并复习名称，教师板书长方体、正方体、圆柱、三棱柱。

师：其实，这些立体图形身上藏着很多秘密，今天我们就来找找它们身上的平面图形。（板书课题：认识平面图形）

设计意图：通过立体图形复习激活已有认知，借助探秘情境激发探索兴趣，自然引出体上有面的概念，建立新旧知识的联系。

探究新知：从立体到平面

活动一：摸一摸，找一找——感知面在体上

1.动手操作

师：请大家拿起长方体，用手摸一摸它的每个面，说说有什么感觉？（学生操作后交流）

生1：摸起来平平的。生2：有的面是长长的，有的面是方方的。

师：这些平平的面就是平面图形。你能从正方体、圆柱、三棱柱身上找到这样的平面图形吗？和同桌一起摸一摸、说一说。

2.抽象图形

教师课件演示：从长方体的一个面剥离出长方形，从正方体的一个面剥离出正方形，从圆柱的底面剥离出圆，从三棱柱的侧面剥离出三角形。

师：原来立体图形的每个面都是平面图形！这就是我们今天要认识的新朋友：长方形、正方形、三角形和圆。（板书图形名称及对应卡片）

设计意图：通过触觉感知立体图形的面，借助课件动态演示抽象过程，帮助学生理解体上有面，突破从立体到平面的认知难点，培养观察能力和抽象思维。

活动二：比一比，认一认——辨析图形特征

1.分组观察

师：请大家仔细观察手中的长方形、正方形、三角形和圆的卡片，和同桌说一说它们的样子有什么不同。

学生观察后交流，教师引导从边和角的角度描述：

长方形：有4条边，两条长边相等，两条短边相等，有4个角。

正方形：有4条边，4条边都相等，有4个角。

三角形：有3条边，3个角。

圆：没有尖尖的角，边是弯弯的。

2.对比辨析

师：长方形和正方形有什么相同和不同？（生：都有4条边、4个角；正方形4条边都相等，长方形两条长边相等，两条短边相