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本案例获“2025年中国教育学会小学教育专业作文论文评比”优秀奖

浅谈三年级学生写作兴趣的培养

修业学校：刘艳

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文

的要求又比低年级的写话高出一个层次，即：从写话到写段，字数要求有了提高。同时，对语言也有了要求，已经从单纯的写话到适当的描写。于是，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。为了培养学生写作兴趣，我在教学时，尝试着以下几条途径来激发学生的写作兴趣。

一、创设写作情境，为学生提供写作的意境。

叶圣陶先生的作文教学“从内容入手”，其基本思路之一是“强调丰富学生的生活，培养学生获得并积累生活经验的能力”，使学生在写作中“正如说话一样，心中所积累，不吐不快。”教师采用组织活动方法，展现情境，让学生有话可说，有内容可写。有一次，我在指导学生写作《夸夸我的同学》时，给孩子们创设了一个这样的情境。当时，我拿了一大叠作业本，然后故意掉在地上，这时就有一位学生赶紧从座位上跑来，帮我把一大叠作业本捡起并放在讲台上。这时，我就当着全班同学的面好好的表扬了她一番。这一过程被全班的同学都看到了。接着，我就让孩子们说说刚才教室里发生了一件什么事？要求学生把事情的经过说清楚，尤其是老师表扬这位同学的话复述完整。接着，我又引导学生回忆身边的同学身上的优点，通过看录象（多媒体课件出示一组组学生生活画面）运动场上有的人勇于拼搏；教室里有的人学习刻苦；操场上同学摔跤时有的人乐于助人；庆元旦活动中，有的人能歌善舞、多才多艺；还有的人热爱劳动，尊敬长辈、体贴父母……这节课，就让我们一起来夸夸他们吧！我是这样来启发学生，为学生提供写作意境，收到很好的效果。

二、鼓励学生仿写，为学生搭起写作的阶梯。

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，模仿写作对他们来说有参照的东西便有内容可写，相对简单一点，兴趣也浓一点。我个人认为应积极提倡模仿和借鉴范文。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。例如：学《翠鸟》这篇课文时，让学生先从课文中找出描写翠鸟外形的段落和句子读一读，然后，让学生模仿课文第一段，从整体到部分的描写方法来仿写一种自己喜欢的动物外形，要求只写一个片段，学生非常感兴趣，纷纷举手参与活动。其次，在学完这篇课文之后，通过引导学生回忆课文内容，教师指导写作方法，让学生明白并了解描写一种动物，可以从动物的外形特征、活动、生活习性等方面来进行描写。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种动物的的方法。为学生搭起写作的阶梯。

三、搭建展示平台，为学生提供展示的舞台。

为了培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，我努为学生

搭建展示自我的交流平台。我在本班的墙壁一角设立了作文天地栏目，让学生把自己写得好文章张贴在作文园地中让全班同学欣赏，以此培养学生写作兴趣，为了激励学生写出好文章能让更多同学的文章能上这个栏目，我安排学生每两周更换一次。其次，我还把每个孩子写得最好的一篇文章编印成一本班的优秀作文集，在家长会的时候发给每一位家长，并号召家长朋友参与培养、激励孩子的写作兴趣。每一学期我在班上都开展一次作文竞赛活动。选取最优秀的作文编辑成册。当学生看到自己的习作被编成班级作文集或张贴在作文园地时，其喜悦的心情总是溢于言表。

四、以表扬为主，为学生树立写作的信心。

我在批改学生作文时，尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我都给予赞美，为学生树立写作的信心，激发其创作的兴趣。尽量做到多给学生作文打高分，创设愉悦的写作氛围。小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，还在内心起到激励作用，于是对这件事就会更加关心，想再试一试，更希望提高自己。因此我在给孩子们作文讲评时尽可能利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验。小学写作不等于作家的文艺创作，不可以任意拔高写作要求，只要学生的作文达到了本年段习作的要求，就要打高分。当然在打分时，要区别对待。对一贯以来写作成绩优异的学生，为了避免他们产生骄傲自满的情绪，教师在指出他们习作中的优点之外，也要冷静而客观的指出其不足，使他们明确努力的方向。对那些形象思维不够发达，害怕写作的学生要以鼓励为主，只有他的习作中有闪光点，哪怕只有一点，也要热情鼓励，使他增强写作的兴趣。