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幼稚园教案评语大全

幼稚园教案评语1一、幼稚园教学活动与教学活动评价

幼稚园教学活动是幼稚园教育活动一个主要形式，是教师进行计划、设计和组织专门活动，或称正式指导活动。专门教学活动存在是幼稚园教育区分于家庭教育和小区教育主要特征。幼稚园教学活动可采取参观、试验、讨论、观察、演出、制作等多个路径和方法，也可采取全班、小组及个别等多个形式，教学活动空间也不局限于活动室。

教学活动在促进幼儿发展方面具备主要作用，所以不能因为传统教学中存在灌输、说教和无视幼儿主体性现象，就否定幼稚园教学作用。相反，我们应该在科学儿童观、教育观和教学观指导下，深入研究幼稚园教学，不停提升幼稚园教学特点和规律，努力追求有效教和有效学。充分发挥教师和幼儿双方主体作用，以具备主体性教师激发出具备主体性幼儿，以学定教，真正有效地促进幼儿全方面、友好发展。

对教学活动评价是幼儿教育评价主要内容。教学活动评价，因教育及教学观不一样有不一样方案，评价项目也所以有所不一样。但教学评价关键目标都是为了了解教学活动成效，了解教学过程中教师和幼儿行为，了解教学对幼儿发展意义。所以，我们认为教学评价基本价值取向应该是：

教学应促进幼儿认识、学习策略及情感等多方面全方面、友好发展教学应尽可能引发幼儿多感官参加体验、尝试和发觉等是幼儿主要学习方式;

适宜目标和内容才能引发真正有效教和学;

教学应该具备开放、能激发幼儿探究欲望和思索环境;

产生问题、引发互动是有效教学主要特征;

教学过程应该让幼儿感受挑战。

二、教学活动评价存在问题

1、重视听、无视评。

2、评课较浅薄、泛泛而谈，没有看到点子上。(如：评一个活动，活动设计符合幼儿年纪特征和认知水平，幼儿很感兴趣等)

3、理论支撑不够。

4、能看出问题，但不会提出改进方法。

三、什么是教学活动评价

教学活动评价就是对照教学目标，对教师和幼儿在教学活动中活动及由这些活动所引发改变进行价值判断。

其中包含三个含义：(也就是三个关键词)

1、教学是包括教师与幼儿双边活动过程，所以，教学活动评价中既要观察幼儿活动，又要观察教师表现。(如：有老师在教学活动评价中提到有孩子某方面表现不好，透视这现象背后，又有些什么问题?是不是教师引导、操作材料等出了问题?)

2、教学是一个学习活动，本质上是学，而不是教。(如：木偶式教学活动)

3、目标在于促进孩子全方面发展，活动后孩子是否有所收获?(如：有些活动十分花俏，又是游戏、又是音乐、语言等，但最终孩子是否有收获呢?可能孩子还是在原地踏步，所以老师们不能被这些外表所迷惑，要看到本质东西，包含设计活动也是一样。四、怎样进行教学活动评价

1、评教学目标。教学目标是教学出发点和归宿，它正确制订和达成，是衡量一堂课好坏主要尺度。所以，分析课首先要分析教学目标。

首先，从教学目标制订来看，要看是否全方面、详细、适宜。全方面：指通常教学目标制订包含三个纬度(情感态度、能力、知识)来确定;详细：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，表现此次教学活动特点(即在表述时可操作性显著);适宜：指确定教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿年纪特点和认知规律，关注本年纪段幼儿兴趣点，且难易适度。

其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地表现在每一活动步骤中，教学伎俩是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。

2、评选材。评析一节课好与坏，不但要看教学目标制订和落实，是否准确、科学，还要看教师对活动内容选择是否恰当，对教材了解是否透彻，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

详细能够从以下几点入手：

1)选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。

2)教师对教材处理是否准确。(处理是指：对教材进行合理调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理教学方法。)

3)是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

3、评教学程序

1)看教学思绪、脉络、根本是否清楚。做事，要有思绪，写文章要有思绪，教学活动设计，一样要有思绪，这就是教学思绪。教学思绪是教师上课脉络和根本，它是依照教学内容和幼儿水平两个方面实际情况设计出来。它反应一系列教学方法怎样编排组合，怎样衔接过分，怎样安排详略，怎样安排操作练习等。

教师在活动中教学思绪设计是多个多样，如：步骤设计、提问设计、操作步骤设计等等。为此，我们评教学过程，一是要看教学思绪设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要;二是要看教学思绪设计，是不是有一定独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激感受;三是看教学层次。脉络是不是清楚，由易到难，由浅入深，层层递进(这也是最主要一点)。