《灯笼》ppt课件24完美版.pptxVIP

导入新课灯笼，悬挂起来的或手提的照明用具。旧时没有电，灯笼是主要的照明用具。以“灯笼”为题，点明了文章的写作对象。同时，“灯笼”也是文章的线索，全文是围绕“灯笼”来写的。

灯笼，又称灯彩，是一种古老的中国传统工艺品。起源于2000多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。01后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。经过历代灯彩艺人的继承和发展，形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。从种类上有:宫灯、纱灯、吊灯等等。从造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等，除此之外还有专供人们赏玩的走马灯。02灯笼文化

积累生字词，了解有关作者的文学常识；01熟读课文，能概括文章的主要内容；02理清文章的写作思路，理解“灯笼”所体现出的深刻的文化内涵；03分析作者的情感变化，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神和家国情怀。04教学目标

写作背景本文写于20世纪30年代中期，那是中华民族一个多灾多难的时代，作者以灯笼为题，从文化和情感两个方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后作者跳出了个人的情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一个执着追求革命和艺术的知识分子与时代共命运，与人民同呼吸的内心世界。

作者简介吴伯萧（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。1906年3月13日出生于山东省莱芜市吴花园村，1938年投奔革命圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习，是抗战时期伟大的文学家。

文体知识散文是一种抒发作者真情实感，写作方法灵活的记叙类文学体裁。散文的最大特点是“形散神聚”，“形散”指题材广泛，写法多样，又指结构自由，不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事只是表面现象，从根本上说它写的是作者的情感体验。

读准字音恐吓hè乡绅shēn1神龛kān争讼sòng2斡wò旋xuán锵qiāng然3怅chàng惘wǎng熙xī熙然4犬吠fèi官衔xián5褪tuì色shǎi幽悄qiǎo6静穆mù霍huò骠piào姚7

学习词语争讼zhēngsòng因争论而诉讼。01领域lǐngyù从事一种专业活动或事业的范围。02斡旋wòxuán调节周旋。03静穆jìngmù安静而严肃。04思慕sīmù怀念，追慕。05怅惘chàngwǎng因失意而心事重重。06

锵然qiāngrán形容金宝珠玉等声音清脆。褪色tuìshǎi比喻某种情景意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。燎原liáoyuán火延烧原野。比喻气势旺盛。熙熙然xīxīrán温和欢乐的样子。暖融融nuǎnróngróng温暖宜人;温暖舒适。

1马前卒mǎqiánzú比喻没有目的地为人奔走效劳的人。2人情世故rénqíngshìgù指为人处世的方法、道理和经验。3不甚了然búshènliǎorán不太了解，不怎么清楚。4幽悄yōuqiǎo幽深寂静。5家来jiālái方言，即回家来。6垂珠联珑chuízhūliánlóng悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。

分析结构第一部分（1——2）：总写喜爱灯笼的原因。第二部分（3——12）：通过对灯笼的回忆、联想，表现了浓浓的爱国情怀。

整体感知

文章为什么以“灯笼”为题？“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关的灯笼的事件以表达自己的情感。课文写的是什么时候的事？作者是从哪些角度来写灯笼的?20世纪30年代；是从文化和情感两个角度来写灯笼的。

第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。问题探究丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。

第二自然段中哪些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱？“连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。”强调了“我”对“灯笼”的情有独钟。（点题。过渡）

课文三至十自然段写了关于灯笼的哪些事？为什么要回忆这几件事？七件往事：（1）挑着灯笼接祖父，听祖父讲进京赶考的掌故。（2）接过母亲递给的纱灯上下灯学；（3）乡俗还愿时，村口红灯高照；（4）跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦；（5）族姊远嫁，宅第红灯高挂；（6）在纱灯上描红；（7）