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《古诗词中的意象与意境：高一诗歌教学》

一、教案取材出处

《唐诗三百首》

《宋词三百首》

《诗经》

现代文学评论家关于古诗词意象与意境的论述

二、教案教学目标

通过对古诗词中的意象与意境的学习，让学生了解古诗词的艺术特点。

培养学生欣赏、分析和评价古诗词的能力。

激发学生对古诗词的兴趣，提高学生的审美情趣。

三、教学重点难点

序号

教学重点

教学难点

1

古诗词中的意象特点

如何从具体意象中概括出意境

2

意象与意境之间的关系

如何通过意象分析，引导学生体会古诗词的意境

3

分析不同诗人、不同时代背景下的意象运用

如何让学生结合时代背景，理解意象所传达的情感和思想

以下为教学案例，以《诗经》中的《关雎》为例：

导入

（问题导入：同学们，你们知道《关雎》这首诗吗？这首诗描绘了一幅怎样的画面？）

教学重点一：意象特点

（提问：在这首诗中，作者运用了哪些意象？这些意象有何特点？）

意象：雎鸠、荇菜、参差荇菜、窈窕淑女

特点：自然、清新、生动

教学重点二：意象与意境的关系

（提问：作者运用这些意象，想表达怎样的情感？这些意象如何构成意境？）

情感：表达了对美好爱情的热切向往。

意境：通过描绘自然景物，衬托出主人公的情感，使读者产生共鸣。

教学难点：结合时代背景，理解意象所传达的情感和思想

（提问：结合当时的社会背景，你们认为这首诗的意象有何特殊意义？）

社会背景：周代是一个封建社会，对男女关系有着严格的规定。

意象特殊意义：作者运用意象，巧妙地表达了人们对自由爱情的向往，以及对封建礼教的批判。

（提问：通过今天的学习，你们对古诗词中的意象与意境有了哪些新的认识？）

教学案例到此结束。通过以上教学案例，学生可以掌握古诗词中意象与意境的关系，提高学生的古诗词鉴赏能力。

教案教学方法

讨论法：通过小组讨论，让学生积极参与到课堂活动中，激发学生的思维，培养合作精神。

案例分析法：通过分析具体的古诗词案例，引导学生掌握意象与意境的分析方法。

比较法：将不同诗人、不同时代的古诗词进行对比，让学生了解古诗词的发展脉络。

启发式教学：通过提问和引导，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的自主学习能力。

教案教学过程

一、导入环节

教师展示《关雎》这首诗，提问学生：“你们能从这首诗中感受到什么？”

学生自由发言，教师总结：“《关雎》通过描绘雎鸠、荇菜等自然意象，表达了对美好爱情的向往。”

二、意象分析

教师引导学生分析《关雎》中的意象，如“关关雎鸠，在河之洲”中的“雎鸠”、“窈窕淑女，君子好逑”中的“窈窕淑女”等。

教师提问：“这些意象有什么特点？它们在诗中起到了什么作用？”

学生小组讨论，教师总结：“这些意象具有自然、清新、生动的特点，它们在诗中起到了营造意境、表达情感的作用。”

三、意境分析

教师引导学生分析《关雎》的意境，提问：“这首诗的意境是怎样的？它表达了怎样的情感？”

学生小组讨论，教师总结：“《关雎》的意境是宁静、和谐、美好的，它表达了作者对美好爱情的向往。”

四、案例比较

教师展示《离骚》中的意象，如“湘水”、“云中君”等，引导学生与《关雎》中的意象进行比较。

教师提问：“这两首诗的意象有何异同？它们分别表达了怎样的情感？”

学生小组讨论，教师总结：“《离骚》中的意象更为抽象，表达了作者对理想境界的追求；而《关雎》中的意象更为具体，表达了作者对现实爱情的向往。”

五、总结与反思

教师提问：“通过今天的学习，你们对古诗词中的意象与意境有了哪些新的认识？”

学生自由发言，教师总结：“古诗词中的意象与意境密切相关，通过分析意象，我们可以更深入地理解诗歌的意境，进而感受作者的情感。”

教案教材分析

教材内容

教学目标

教学方法

《关雎》

让学生了解古诗词中的意象与意境，提高学生的古诗词鉴赏能力。

讨论法、案例分析法、比较法、启发式教学

《离骚》

通过比较，让学生了解不同诗人、不同时代背景下的意象运用。

讨论法、案例分析法、比较法、启发式教学

自然意象

培养学生对自然意象的敏感度，提高学生的审美能力。

讨论法、案例分析法、比较法、启发式教学

情感表达

让学生了解古诗词中情感表达的方式，提高学生的情感表达能力。

讨论法、案例分析法、比较法、启发式教学

古诗词发展脉络

让学生了解古诗词的发展脉络，提高学生的历史素养。

讨论法、案例分析法、比较法、启发式教学

七、教案作业设计

写作练习：

学生选取一首自己喜欢的古诗词，分析其中的意象和意境。

写一篇短文，阐述你对这首诗的理解和感受。

小组合作：

分配学生为小组，每组选取一首不同时期的古诗词。

小组成员共同分析诗中的意象和意境，以及作者的情感表达。

每组准备一个简短的展示，分享他们的分析和理解。

角色扮演：

学生选取一首诗中的角色，通过角色扮演的方式，表达角色的情感。

小组内进行角色扮演，之后向全班展示，并