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语文万能评课稿

这节课真正做到了让学生的思辨之花在“有效课堂”中绽放：

一、把握教材，有效解读

张老师在课堂设计这一块，课前做了很多细致的备课工作。整个课堂的环节设计丝丝入扣，从论点到论证，每个环节都设计巧妙，不落痕迹地处理课文重难点问题。课堂中教师随着学生的疑问进行授课，以生为本，这一系列的课堂生成都在老师的预设之中，只有充分地预设，才有课堂上的随机应变。

二、自主探究，有效实施

《真理诞生于一百个问号之后》是一篇篇幅较长的议论文。张老师能很快引导学生理清课文的结构——围绕“纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把‘？’拉直变成‘！’，找到了真理。”这句话来写，并进一步分析作者的写作思路——提出问题、探索问题、得出结论。从而明确作者的写作方法。张老师让学生联系实际有效表达，这充分体现了语文学习必须与生活紧密相连的原则。

接下来，张老师把时间还给了学生，让学生去分析，找出哪些语句是“提出问题”，哪些句子是“探索问题”，哪些句子是“得出结论”。从学生的小组合作效果来看，学生都已经有了自主学习本课的能力，思辨阅读得到了有效训练。

三、注重练笔，学以致用

如果说低年级受学生的年龄特点约束需要教师授之以鱼，那高年级的教学则着重在于授之以渔。教师在授课中重视练笔是对学生的一种培养。这也体现了语文的工具性与人文性的兼容，让课堂变得更有语文味。

张教师不单单是在教学生，更多的是在引导学生。她抓住了重点，发掘了学习方法，让学生学以致用。根据本课的论证方法，张老师完美地把话题移植到阅读材料《詹天佑》和“有志者事竟成”这个论题上去。她让学生运用本课的学习方法来学习，学生不仅很快理解了阅读材料的方法，还能将议论文的表达方法用到新的论题中去。

四、教师点拨，适宜有效

为了让学生能很好理解课文，张老师灵活地运用了表格“根据提出问题、探索问题和得出结论”分析三个事例的形式使事例一目了然，整个课堂融会贯通。

在小练笔汇报的环节，张老师也做到了适时点拨，提高学生的表达能力。比如论证“有志者事竟成”这个观点时，张老师能够做到联系学生自身，并恰到好处地指出例证不一定是大人物的，自己和自己身边的人也可以成为论点的有力证明。

教育是一门遗憾的艺术，也正因为这样的遗憾，才让我们不断追求。张老师的这节课如果再给学生思考、讨论时间多一点，学生的思维会得到更好地发展。