生命科学史的有效复习市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptxVIP

生命科学史有效复习;高中新课程中展示了大量生命科学史内容，教材中引入生命科学史主要目的是促使学生深刻理解知识发生过程，感悟、理解和掌握生命科学研究思维与办法，提升生物科学素养，培养创新精神和实践能力。;一、生命科学史教育价值

生命科学史对于培养学生生物学素养乃至科学素养含有积极意义，在探究性学习中将发挥主要作用。;（一）生命科学史揭示了人们思考和处理生物学问题思想历程

生命科学史展示了科学家所处时代背景，统计着科学家思想以及思想转变，而科学家思想以及思想转变与他们从事科学探究是密切相关。这对学习者形成正确思想含有积极教育意义。;（二）生命科学史展示了生命科学各个学科形成历史

如遗传学建立和发展经历了细胞遗传学、群体遗传学、微生物遗传学和分子遗传学等阶段发展。假如孟德尔不利用数学知识对数据进行统计分析，就不能发觉遗传规律；假如没有细胞学发展，萨顿就不能结识到遗传因子与染色体之间联系；总之，假如不依托各方面知识，就不也许打开处理问题思绪。;（三）生命科学史揭示了自然科学本质

自然科学从本质上表现出下列特性：定量化、观测、试验、科学过程、在自我更正中完善和积累。;定量化特点是将生命科学和数学结合在一起。观测与试验是生命科学基石。生命科学史显示了产生每个知识点科学过程。生命科学也是在自我更正过程中积累和进步。从进化论发展能够看出，生命科学知识是在科学家对前人结论不断质疑、不断证实基础上进行自我更正过程中积累起来。理解生命科学史，对培养研究者和学习者批判性思维是有积极意义，同时也能加深学习者正确结识绝对真理和相对真理关系，从事实中提升哲学素养。;（四）生命科学史是前人探究生物学知识科学过程史

每一个知识点产生过程，就是一个探究过程。学习生命科学史是能够把结论和过程办法兼顾统一起来有效路径之一，这样做不但有助于理解每个知识点来龙去脉，并且从其中一些典型事件中能够学习到前人科学探究办法。;（五）生命科学史展示了人们合作过程

DNA双螺旋结构问表明从事不同学科研究人，掌握知识和技术是不同，而且不同学科背景人带来了不同思维方式，他们合作为处理问题提供了不同思绪，他们在处理问题中相互启发，相互补充，相互促进，同时共享了研究结果。;（六）生命科学史展示了各种观点碰撞和论争过程

生命科学史展示了在探究知识过程中科学家所持观点之间碰撞和论争，在碰撞与论争中，知识得到不断澄清。;如针对由什么物质引起发酵问题，李比希和巴斯德展开了争论。巴斯德提出酿酒中发酵是由于酵母细胞存在，没有活细胞存在，糖类是不也许变成酒清；李比希坚持认为引起发酵是酵母细胞中一些物质，这些物质只有在酵母细胞死亡并且裂解之后才干发挥作用。1897年毕希纳用试验证实了李比希认为引起发酵是酵母细胞中一些物质观点是正确。;（七）生命科学史展示了成功试验与选择适当试验对象是分不开

孟德尔选择了豌豆；摩尔根选择了果蝇；细胞学说创始人施旺选取含有相同于植物细胞壁动物脊索细胞和软骨细胞。;由以上事例阐明了选择适当研究对象对处理问题非常关键。这些事实予以我们启示是：基础教育阶段生物新课程中探究教学，也涉及选择探究对象问题，要处理好探究问题，必须先选择好探究对象。;（八）生命科学史呈现着科学家科学态度、科学精神和科学世界观

科学态度就是实事求是；科学精神就是敢于怀疑、敢于求真、敢于创新；科学世界观就是要结识到世界是可知，同时还要关注科技发展对社会影响，养成负责任态度。;二、科学史融入学科教学原则;（二）循序渐进原则

由表及里，重在引导学生对科学史作出理性评价与分析。如学习肺炎双球菌转化试验与噬菌体侵染细菌试验历史，能够取得下列办法论方面启示：

1、利用模型进行科学研究办法。艾弗里工作是以肺炎双球菌作为研究人类传染病模型来研究致病现象；而赫尔希和蔡斯则是把噬菌体作为硕士命遗传现象模型。;2、含有试验严密性和逻辑严谨性。艾弗里改进提纯转化因子试验，将杂质氨基酸含量减少到万分之二，赫尔希和蔡斯试验中进入细菌蛋白质含量约百分之一，都是试图排除蛋白质对试验干扰作用。

3、试验办法与技术多样性。这两个试验都采用了各种办法与技术，如同位素标识、酶学办法等。;（三）价值优先原则

能给学生多方面启迪，避免为写历史而写历史内容就含有较高教育