普通高中地理课程标准实验简介.pptxVIP

《普通高中地理课程原则（试验)》简介

——寻求基础性、时代性、选择性统一

高中地理新课程

第1页

第1页

“标准”与“大纲”不同之处

l从目标上，是三维目标体系，学生素质要求为课程标准关键（而大纲只有知识和技能要求）

从内容上，是国家指定某一学段共同、统一基本要求，标准是一个“最低标准”（而教学大纲内容偏难、偏深、偏窄）

l从表述上，是对学习结果以行为目标方式描述，且描述尽也许是可了解、可达到、可评定（而大纲是对教学内容详细要求）

l从关注点上，关注课程实施过程，教师不是教科书执行者，而是教学方案（课程）开发者（而大纲只强调教师教学过程）

l从课程管理上，从刚性转向弹性

第2页

第2页

改革中以“课程原则”代替当前“教学大纲”，包括下列几方面理解和考虑：

第一，课程价值趋向从精英教育转向大众教育（最低原则、基本要求）

第二，课程目的着眼于学生素质全面提升（三维目的）

第三，从只关注教师教学转向关注课程实行过程

第四，课程管理从刚性转向弹性

第3页

第3页

“课程原则”功效

l教材编写依据

l教师教依据

l考试、评价依据

第4页

第4页

高中地理课程标淮解读

一、高中地理新课程性质

二、高中地理新课程基本理念

三、高中地理课程标淮设计框架

四、高中地理课程总目的确实定

五、高中地理新课标主要特点

六、新课程与现行课程比较

七、高中地理学习提议

八、若干问题思考

第5页

第5页

高中课程结构总体框架：

第6页

第6页

新课程设置八个学习领域:

语言与文学 数学

人文与社会 科学

体育与健康 技术

综合实践活动 艺术

每一个领域由课程价值相近若干科目构成；

关于学习领域

第7页

第7页

设置学习领域

反应了当代科学综合化趋势，有助于在学习领域视野下研制各科课程原则，指导教师教学，预防陷入学科本位；

有助于整体规划课程内容，表达对高中学生全面发展要求，提升学生综合素养；

要求学生每一年在所有学习领域都取得一定学分，既预防学生过早偏科，又避免并学科目过多，确保学生打好基础；

第8页

第8页

各学习领域由若干科目构成，包括语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术、体育与健康、艺术（或音乐、美术）等12-13个科目;

技术、艺术是新增设科目;

艺术与音乐、美术并行设置，供学校选取；

勉励有条件学校开设第二外语。

关于科目

第9页

第9页

每一科目由若干模块构成；

每一个模块都有明确教育目的，并围绕某一特定内容，整合学生经验和社会生活内容，构成相对完整学习单元；

每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式要求；

模块之间既互相独立，又反应了学科内在逻辑联系；

每个模块通常为36学时。

关于模块

第10页

第10页

有利于处理学校科目设置相对稳定与当代科学迅猛发展矛盾；

有助于学校充足利用教师、场地、设备等资源，提供丰富多样课程，为学校有特色发展创造条件；

有助于学生自主选择课程并能够及时调整，形成个性化课程修习计划。

模块设置

第11页

第11页

课程模块特性

⑴ 课程模块独立性

⑵ 课程模块等值性

⑶ 课程模块可互换性

⑷ 课程模块综合性

第12页

第12页

一、高中地理新课程性质

地理学

——是研究地理环境以及人类活动与地理环境互相关系科学。

它有两个明显特点：

第一，综合性；第二，地域性

第13页

第13页

地理科学

——兼跨“社会科学”和“自然科学”两个学科领域学科

中学地理课程

——兼跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域

第14页

第14页

高中地理课程性质

高中地理课程与九年义务教育阶段课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识，结识人类活动与地理环境关系，进一步掌握学习和研究地理办法、树立可连续发展观念一门基础课程，跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域。由“必修”与“选修”课程构成。

第15页

第15页

二、课程基本理念

培养未来公民必备地理素养

满足学生不同地理学习需要

重视对地理问题探究

强调信息技术在地理学习中应用

重视学习过程评价和学习结果评价结合

第16页

第16页

1、高中地理课程寻求基础性、时代性和选择性友好统一

l含有基础性、典型性和继承性

l表达时代性、先进性和一定超前性

l含有多样性、选择性和灵活性

《课标》提出课程基本理念能够从下列几方面来理解

第17页

第17页

2、注重探究，注重过程与结果评价结合

探究是学习方式转变

地理学科中探究性学习实行主要分为：课题研究类和项目活动类两种类型。

课