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第一部分单选题(50题)

1、下列有关生物群落演替的叙述，错误的是()。

A.火灾后的草原，过量砍伐的森林、冰川泥地上进行的演替都属于次生演替

B.演替过程中由草本植物阶段渐变为灌木阶段.主要原因是灌木较为高大，能获得更多阳光

C.在生物群落发展变化过程中.一个群落被另一个群落代替的过程，就是群落的演替

D.群落演替的根本原因是群落内部因素的变化

【答案】：A

【解析】本题主要考查生物群落演替的相关知识，需要对每个选项进行逐一分析判断其正确性。选项A次生演替是指在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体的地方发生的演替。火灾后的草原、过量砍伐的森林，原有的土壤条件基本保留，甚至还保留有植物的种子或其他繁殖体，这些地方进行的演替属于次生演替。而冰川泥地上原来没有植被覆盖，也没有土壤条件，是从裸岩阶段开始的演替，属于初生演替，并非次生演替。所以选项A错误。选项B在群落演替过程中，由草本植物阶段渐变为灌木阶段，主要原因是灌木较为高大，在争夺阳光等资源方面更具优势，能获得更多阳光，从而逐渐取代草本植物成为优势种群。因此选项B正确。选项C群落演替的定义就是在生物群落发展变化过程中，一个群落被另一个群落代替的过程。所以选项C正确。选项D群落演替的根本原因是群落内部因素的变化，如种内关系、种间关系等的动态变化会影响群落的发展和演替方向。同时，外部环境因素也会影响群落演替，但内部因素是根本原因。所以选项D正确。综上，答案选A。

2、“开皇元年(581年)九月至十一年春，皇帝出兵北击突厥、南灭陈朝……”文章中的“皇帝”指的是()。。

A.汉武帝

B.隋文帝

C.唐太宗

D.隋炀帝

【答案】：B

【解析】本题可根据题干中给出的时间信息及事件，结合各选项人物所处朝代和主要事迹来进行分析。选项A：汉武帝汉武帝是西汉时期的皇帝，其在位时间是公元前141年-公元前87年，主要事迹包括加强中央集权、派卫青和霍去病出击匈奴等。而题干中所涉及的时间是开皇元年（581年），西汉与该时间相差甚远，因此A选项不符合题意。选项B：隋文帝隋文帝杨坚是隋朝的开国皇帝，开皇是他的年号。开皇元年即581年，他在这一时期出兵北击突厥、南灭陈朝，结束了自西晋末年以来中国长达近300年的分裂局面，实现了全国统一。这与题干中“开皇元年（581年）九月至十一年春，皇帝出兵北击突厥、南灭陈朝”的描述相符合，所以B选项正确。选项C：唐太宗唐太宗李世民是唐朝的第二位皇帝，他的主要年号是贞观，在位时间是626-649年。唐太宗的主要功绩包括开创贞观之治、轻徭薄赋、任用贤良等。其所处时期与题干中的开皇年间不同，故C选项不正确。选项D：隋炀帝隋炀帝杨广是隋文帝杨坚的儿子，他于604年即位。隋炀帝在位期间主要的事件有开通大运河、三征高句丽等，与题干中开皇年间出兵北击突厥、南灭陈朝的时间和事件均不相符，所以D选项也不正确。综上，答案选B。

3、“公认的课程定义，已从学程的内容、科目及学程表，变为在学校领导或指导下给学习者提供的一切经验。”这一课程观倾向于认为课程是（）。

A.学科

B.文化

C.目标

D.体验

【答案】：D

【解析】本题可根据题干中课程定义的描述来判断该课程观倾向于认为课程是什么。对各选项的分析A选项：学科：若课程观倾向于认为课程是学科，那么课程的定义应重点围绕学科知识体系、学科内容等方面来阐述，强调学科的系统性和逻辑性。而题干中强调的是“给学习者提供的一切经验”，并非单纯的学科内容，所以A选项不符合。B选项：文化：当课程观认为课程是文化时，通常会关注文化的传承、传递以及文化对学习者的影响等内容。题干中没有体现出课程与文化相关的表述，主要强调的是学习者的经验，所以B选项不正确。C选项：目标：若课程是目标，那么课程定义会侧重于课程要达成的具体目标和结果。但题干未提及目标相关内容，而是聚焦于学习者获得的经验，所以C选项也不符合。D选项：体验：题干明确指出课程已变为在学校领导或指导下给学习者提供的一切经验，“经验”与“体验”意思相近，强调学习者在学习过程中的亲身经历和感受，这与认为课程是体验的观点相契合，所以D选项正确。综上，本题答案选D。

4、Irecentlywenttoacharityparty.AttheendofthevisitourhosttoldusthatthefollowingMondaywashisbirthday.Heasked21,asagifttohim,wewoulddosomethingkindforsomeoneelseonthatday.Ithought