《幼儿游戏》教学课件.pptx

幼儿游戏;我们有自己的“学习通”网页;《保教知识与能力》考试目标

1.学前儿童发展知识和了解幼儿的能力。熟悉婴幼儿生理与心理发展的基本规律、年龄阶段特征、个体差异及其影响因素的相关知识和了解幼儿的基本方法，并能够运用这些知识了解幼儿。

2.学前教育理论知识和应用能力。掌握教育基本理论和学前教育基本原理，理解幼儿园教育的特性，了解幼儿教育历史和幼儿园教育改革动态，并能结合幼儿教育实践问题进行分析。

3.幼儿生活指导的基础知识与能力。掌握幼儿园一日生活和幼儿卫生、保健、营养、安全等方面的基本知识，并能在实践中应用。

4.幼儿园环境创设的知识与能力。了解幼儿园环境创设的意义、功能和创设原则，并能结合幼儿园教育实际加以运用。

5.游戏指导与组织实施教育活动的知识和能力。理解幼儿园游戏的意义、作用与指导方法，能根据幼儿园教育目标和幼儿实际组织和实施教育活动。

6.幼儿园教育评价的基础知识和能力。了解教育评价的

基础知识，能够运用评价知识对教育活动进行反思，改进保

育教育工作。

;福建省幼儿教师招考;第一单元幼儿游戏导论;第一节幼儿游戏的概念和作用;小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。

——陈鹤琴

;什么是游戏？;成人游戏与幼儿游戏：;成人能够明确意识到游戏活动和非游戏活动，不会混为一谈。;成人游戏是一种挑战，通过挑战获得成就感。

而幼儿游戏的内容一般是反复操作玩具、互相追逐或在假想的情境中扮演角色。;成人往往会为了达到游戏之外的某种目的而进行游戏活动，如联络人际关系。因而游戏往往带有功利性。;5.游戏的功能不同;国外幼儿游戏的各学派理论;能量过剩理论与叫剩余精力说。;生活准备说：;欲望说;复演说;社会情绪表现说;认知动力说;社会性活动说;本能说;杜威则认为游戏是幼儿生活的一部分，他提出在幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活”。;杜威则认为游戏是幼儿生活的一部分，他提出在幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活”。;中国的幼儿游戏理论;“游戏”与“嬉戏”“玩耍”极为相似,最早出现在战国时期的历史文献

中。;1.幼儿游戏具有社会性;2.幼儿游戏具有假想性;例如，孩子会把椅子当成汽车，把手指比成手枪等等。这反映出游戏想象和虚构的特征。;3.游戏具有主动性;幼儿在游戏中的态度是积极主动的，对幼儿的身心发展具有促进作用。;4.幼儿游戏具有趣味性;儿童在游戏中能够控制自己所处的环境幼儿在游戏中能够全身心投入，没有为了达到目标而产生的紧张感，从而使幼儿感觉到轻松愉快，并且在游戏中得到身心的发展。;;游戏是幼儿的权利;学前教育需要游戏;二、游戏的基本结构

;（一）游戏主题

即游戏的中心议题和主要内容，它是日常生活和社会活动在游戏过程中的具体反映。游戏主题并非社会生活事件的简单原则，而是儿童创造性地加工、改造的产物。

游戏主题具有社会性，灵活性和复合性三个特点

;（二）游戏规则

即游戏活动中限制、调节游戏主体的行为和互动关系的规则。规则的功能在于固定游戏内容，规范游戏行为，规定游戏方向，从而保证游戏的组织性和稳定性。

;（三）游戏角色

即游戏中儿童扮演的人物或形象。在角色扮演过程中，儿童凭借创造性想象，通过言语，表情、动作等表现出对角色及其关系的理解，进而认识角色所反映的社会本质及人际关系;

（四）游戏情节

即贯穿于游戏过程的富有故事性或艺术性的

具体细节。大多数游戏主要依靠角色扮演展开游

戏情节。

;游戏情节的种类：

1、趣味性情节

2、故事性情节

3、社会性情节

;三、游戏作用;四、游戏在幼儿全面发展中的教育作用;;;2、游戏与儿童创造力的发展

①游戏，是儿童创造性的源泉

②游戏中获得的技能，有助于问题的创造性解决。

③游戏，特别是结构游戏，有助于改善儿童的认识结构，挖掘儿童的创造潜能。

④游戏提供了一种激励创造性思维的适宜气氛。;3、游戏与儿童智力发展

①智力游戏是儿童智力发展的一种有效手段和方法。

②游戏中问题的解决或新颖的联想，能够改善或组化儿童的智力结构，使智力转化为一种认识策略和机制。

③游戏过程中，对现实生活的“反映过程”实质上就是一种智力活动。

;（三）游戏与幼儿社会性发展;（四）游戏与人格发展;第二节幼儿游戏的分类;这些游戏怎么分类呢？;幼儿游戏的分类;儿童游戏的分类;婴儿的感觉运动游戏在感知觉

器官和运动系统的发展、成熟过程中

不断发展，同时也不断地促进着感知

和运动机能的成熟和完善，促进着以

感知觉和实际动作为基础的感知行动

性思维即婴儿认识的发