一年级上册数学说课稿第四单元 1 有趣的游戏认识位置 _青岛版.docVIP

说课设计《好玩的嬉戏--认位置》说课

说课采纳的教材是《义务教化教科书?数学》（青岛版）六年制一年级上册第四单元信息窗《好玩的嬉戏--相识位置》一课。

下面我将分五部分来进行。

一、说教材

1.教材分析：贯彻新课程的理念，我对本课是这样理解的：本课是学习“空间与图形”的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培育学生的视察实力，以及对数学的爱好具有重要意义，也是今后接着学习“图形与位置”的重要基础。本课教材利用学生熟识的嬉戏和身边常遇到的一些现象，启发学生借助已有的阅历，在充分体验的基础上学习用上下、前后、左右描述物体的相对位置。

2.教学目标：《数学课程标准》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。

因此，依据新课程标准结合本节教材我确定如下目标：

学问目标：结合现实情境能分辨上下、前后、左右，初步学会用这些方位词描述物体间的相对位置。新课标第一网

实力目标：经验用上下、前后、左右分辨和描述物体相对位置的过程，并通过与同伴相互沟通，初步体验方位感。

情感、看法、价值观目标：在现实、好玩的活动中，初步积累有关方位的直观阅历，感受数学与生活的联系，形成用数学眼光视察四周事物的爱好。

其中，分辨左右是本节课的重点，用上下、前后、左右描述物体的相对位置。是本课的难点。教学中我将引导学生加强体验来突出重点，突破难点。

二、说教法

本节课我将采纳“问题—解决问题—应用拓展”的模式绽开教学。

创设富有情趣的教学情境，培育学生参加的主动性。在本节的教学中，我将设计大量的活动和嬉戏，让学生在玩中学，使学生主动参加学习，激发高涨的学习爱好。

三、说学法。

依据《课程标准》的要求，结合教材的特点和低年级学生的认知规律，我将引导学生：联系生活，激发爱好。使学问与生活实际有机交融，让学生感受到数学无处不在，体会到学问来源于生活，激发学生的学习数学的爱好。

四、说教学过程

我将分以下几个环节来进行。

第一板块：导入新课。

由于一年级学生刚入学，活泼好动，思维活动主要是形象思维，凡事多以爱好为主。因此，我以嬉戏导入新课，（板书课题：好玩的嬉戏）。让学生玩打鼻子、眼的嬉戏。嬉戏分两次：第一次只指鼻子、眼、耳朵等；其次次在此基础上指左眼、右耳，增加嬉戏难度，使学生体会到学习左右的必要性，引起学习的需求，从而导入新课。

其次板块：学习新知。

分为三部分：（一）学习左右（二）学习上下、前后（三）体会位置的相对性

下面我将具体说明。

（一）学习左右

相识左右是本节课的重点也是难点，而学生对于左右的相识，并不是一张白纸，是有肯定的生活阅历。

1.首先要使学生相识到分清左右的必要性。日常生活中许多事情都须要分清左右。我将引导学生联系日常生活阅历，说说关于左右都知道些什么，（在学生说的时候板书：左右），对于学生的回答好的方面赐予表扬，并让学生自己找出辨别左右的方法。

2.为了巩固对左右的相识，我将支配两次活动：⑴说说你的左右各是谁，⑵跟着口令做动作。通过让学生摸一摸耳朵，指一指眼睛，跺跺脚，招招手等动作进一步加深对左右的相识，而不是单纯的机械记忆。

（二）学习上下、前后

学习了左右之后，（板书课题：相识位置）。提问：要正确的认位置，仅有左右够吗？让学生意识到除了左右之外，还须要其他的位置。为些我将引导学生说一说你还知道哪些可以表示位置？我将会随着学生的回答而板书。（上下、前后）关于上下、前后，相对于学生来说易于辨别。我将支配学生边说边指，举几个例子，来巩固已有的相识。

（三）体会位置的相对性

通过师生共同沟通各自的上下一、前后、左右各是什么，发觉冲突，体会位置的相对性。参照物不同，位置也不同中，并进行学会换位思索的教化。

第三板块：综合练习

相识了左右、上下、前后之后，为了让学生进一步巩固相识，并能综合运用，我将支配以下四次活动：⑴拍手嬉戏⑵按老师的要求摆一摆⑶按要求站位置，在此活动中渗透位置是相对的，会改变的，使学生通过站一站，说一说，从中感受体会位置的相对性。⑷开放题：嬉戏—森林探宝。使学生综合运用左右、上下、前后并能完整的表述。本次活动以小猴子为参照物，16张卡片矩形排列，学生正确说出小猴子的某个方位，就会翻开卡片，由于这个活动对于学生来说，结果是未知的，比较新颖 ，有期盼性和探宝的欲望在里面，学生参加的主动性特别高，我想这个活动可能达到本节课的高潮。

为了进一步加深对左右、上下、前后的相识，我将布置学生回家用所学的描述家里物品的位置。

第四板块：回顾整理

通过本节课你有什么收获？引导学生从学问、实力、情感看法价值观方面进行总结，培育学生的梳理实力。

五、说板书设计

这就是我的板书。

好玩的嬉戏--相识位置

上前左