【语文试卷】详细答案东北三省精准教学（理想树教育）2025年5月高三联考-强化卷（5.30-5.31）.pdfVIP

高三语文

1．C

【解析】本题考查筛选并整合文中的信息的能力。C项，“阎云翔以及其支持者所揭示的‘差序格

局的问题’，本身是缺乏事实依据的”错误。根据材料二第1段“有不少批评者赞成阎云翔的

看法……那就是批评者固守的逻辑实证主义的立场”可知，材料中并未提及阎云翔及其支持者所

揭示的“差序格局的问题”缺乏事实依据，而是认为这些批评本身也有需要被批评的地方，即批

评者固守的逻辑实证主义的立场，选项于文无据。

2．D

【解析】本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。D项，“如今它已经对逻辑实证主义

的统治地位提出严峻的挑战”错误。由材料二第3段“以今天的科学发展的眼光来看，这种比喻非

但不是一个学术上的失误，反而是一个学术上的贡献。在逻辑实证主义占上风的时候，这样的贡

献容易被人们否定”可知，作者虽然肯定了比喻的贡献，但并没有提到如今比喻方法已经对逻辑

实证主义的统治地位提出严峻的挑战。

3．A

【解析】本题考查分析论点、论据的能力。材料二最后一段的观点是“无论在自然科学还是社会

科学中，恰当的比喻最容易引发深刻的洞见与启示”。A项，“上善若水，水善利万物而不争”是

一个典型的比喻，老子以生活中最常见的水来说明何为“善”，认为拥有如水般品德的人可谓“上

善”。“上善若水”是中国传统文化中所特有的为人处世的方法与道理，能引发深刻的洞见与启

示，能够支撑材料二最后一段的观点。

4．①费孝通采用了西方人类学的比较法，引进西方的“团体格局”来说明中国乡土社会的“差序

格局”。②费孝通又使用比喻的方法来说明“差序格局”，这一方法与中国传统学术的“譬”的方

法一脉相通。(每点2分)

【解析】本题考查筛选并整合文中的信息的能力。阅读题干可知，解答此题的关键是要从两则材料

中找出能体现费孝通在具体阐释“差序格局”时，采用的中西结合的研究方法，即先从材料中筛选

涉及费孝通“中西结合的研究方法”的内容，然后归纳概括得出答案。分析材料可知，材料一第2段

明确提及了费孝通采用了西方的研究方法来阐述“差序格局”的概念，即“费孝通采用了西方人类

学的基本方法……反照中国社会结构镜像”；材料二则重在谈论费孝通在中国传统的学术背景影响

下，使用比喻来说明“差序格局”的概念。据此整理作答即可。

5．争论焦点：费孝通用比喻方法来阐释“差序格局”，是学术上的失误，还是学术上的贡献(或：

是一种遗憾，还是一种侥幸)。(2分)原因：①材料一作者站在逻辑实证主义的立场，主张概念必

须用下定义的方式进行严格、清晰的界定；②材料二作者认识到中国学术传统的重要性，认为比喻

方法能使概念内涵丰富，并赋予概念动态性(或：恰当的比喻最容易引发深刻的洞见与启示)。(每点2分)

【解析】本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答本题需要结合材料一和材料二的内

容进行分析概括。首先，分析争论的焦点是什么。材料二第1段明确指出阎云翔等人认为“差序格

局的问题似乎出在使用比喻方法而自身没有一个准确的定义上，导致人们见仁见智，甚至产生争议”，

材料二作者对此进行了反驳，即“差序格局没有落入这一立场，非但不应被看成遗憾，反而算是一

种侥幸”。由此可知，二者对费孝通使用比喻方法来阐释“差序格局”是否合理意见不一。然后，

分析二者看法有这么大的差异的原因。由材料一第3段“我认为这与……比喻有关。所有的比喻都

有夸张或形象化的特点，也因此无法精确界定任何概念或事物”和材料二第1段可知，阎云翔是逻

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辑实证主义，主张概念必须用下定义的方式进行严格、清晰的界定。而材料二作者反驳了这种主张，

指出“一个界定明确的概念很可能会失去内涵的丰富性”，而“费孝通使用比喻来说明他的概念”，

用比喻“赋予了差序格局以动态性”，恰恰避免了下定义带来的弊端，能使概念内涵丰富；除此之

外，材料二作者还从学术背景的角度指出了费孝通用比喻说明概念的方法并非空穴来风，而是“与

中国传统学术的‘譬’的方法一脉相通”。据此整理归纳即可。

6．D

【解析】本题考查分析文章内容的能力。D项，“‘折腾’一词流露出她不能学以致用的遗憾”错

误。从全文内容来看，“折腾”一词体现出张姑娘一辈子都在致力于茶的研究，“折腾”一词体

现的是她的艰辛、努力，而非“遗憾”，选项情感分析有误。

7．D

【解析】本题考查分析作品的体裁特征和表