《学前儿童发展》课件_7幼儿认知发展.ppt

一、智力观与智力理论经典智力理论4、三维结构模型——J.P.吉尔福德(Guiford,1967)一、智力观与智力理论当代智力理论1．多元智能理论(theoryofmultipleintelligence)——H.加德纳(Gardner)语言智能(linguisticintelligence)逻辑-数学智能(logical-mathematicalintelligence)空间智能(spatialintelligence)身体-运动智能(bodily-kinestheticintelligence)音乐智能(musicalintelligence)人际关系智能(interpersonalintelligence)自我认识智能(intrapersonalintelligence)自然观察者智能(naturalistintelligence)一、智力观与智力理论当代智力理论2．三元智力理论(triarchictheory)——R.J.斯腾伯格(Sternberg)智力的情境亚理论智力的经验亚理论智力的成分亚理论二、幼儿的智力测验韦克斯勒儿童智力量表适合于3-8岁的儿童。测量两种广泛存在的智力因素：语言和成绩。斯坦福-比纳量表适合于2岁至成人。1986年版的测量包括四种智力因素：字词推理、定量推理、空间推理和短时记忆。二、幼儿的智力测验智商的稳定性智力的绝对分数随着人的年龄增长而增长。智力的相对分数是否也会随着儿童年龄的变化而有所变化呢？1、计算儿童在重复的测试中得分的相关性。2、计算IQ在个体成长过程中的绝对值变化。三、影响幼儿智力发展的因素双生子研究表明：同卵双生子的IQ相关比异卵双生子的IQ相关要高得多。家庭环境的质量和特点对儿童的智力表现起着决定性的作用。概念核查为了检查你对各种智力理论的理解，请将这些理论提出者的名字和对他们理论的简要概述搭配起来：（a）卡特尔和霍恩（b）加德纳（c）吉尔福特（d）斯皮尔曼（e）斯滕伯格（f）瑟斯顿1.认为人具有180种心理能力的理论家。2.提出智力是由一般智力因素g和一些特殊能力s组成的。其中每一种能力在特定的测验中都会得到印证。3.提出存在9种独立的智力，有几个还没有相应的测验（比如音乐智能）。4.用因素分析法确定了7种智力形式的心理测量学家。5.该理论认为一般心理能力g和基本心理能力可以被区分为两种智力：流体智力和晶体智力。6.强调智力由三个因素构成：情境、经验和信息加工过程。一、儿童早期的心理理论对思想与信念的认识2岁以后，儿童就可以用“喜欢”、“假装”或“想”这样的词正确地指出自己内心的状态，并将自己与别人进行对比。3岁时，儿童开始能够将“想”与行为区分开来，开始意识到思维是发生在他们头脑中的,但只是认为在有刺激出现或需要解决问题时成人才会思考。从4岁起，儿童开始意识到他人具有思想和信念，并且意识到这些思想和信念可能会不同于自己的思想和信念，也可能会与现实不匹配。一、儿童早期的心理理论对错误信念的认识所谓错误信念（FalseBelief），是指他人或自己的一些与现实不一致的信念。两类经典的错误信念理解任务：第一类是意外位置任务；第二类是意外内容任务；一、儿童早期的心理理论影响儿童心理理论发展的因素在儿童心理理论的发展中，语言和认知技能、假装游戏等因素产生了一些影响。对心理状态的理解要求具有反映思维的能力，而语言就可以做到这一点。和语言一样，某些认知技能帮助儿童反映出他们的经验和心理状态。假装游戏可以为儿童心理理论的发展提供丰富的背景。二、儿童的朴素生物学儿童对生物和非生物的区分小龄儿童能区分生物是“活的”，非生物是“死的”。18-24个月的儿童能够对不同类型的拥有者进行区分。4岁儿童就能认识到，动物和植物受到损害后，可以自己愈合，但非生物只能等人来修。这说明幼儿能够区分生物和非生物。儿童对生长的认识儿童可以从自己身上体验到生长，也可以从家里或外面的环境看到植物或一些动物随着时间推移而发生的变化。3-6岁的幼儿对生长现象有所认识。三、数概念的发展计数能力的发展儿童在计数时遵循以下原则（Gelman,1978）：一一对应原则稳定—次序原则基数原则抽象原则次序无关原则集合比较能力的发展3岁开始，儿童具备了给物体分类的能力，这为他们抽象出同类物体的数量特征提供了基础，是数概念发展的准备。