课题申报书：素养导向的教学评一体化实证研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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素养导向的教学评一体化实证研究课题设计论证

1.研究现状

国内外对素养导向的教学评一体化已有一定的研究，在语文、英语等学科中都有相关实践。比如，在语文课程改革的推动下，核心素养对教学、学习和评价活动提出新要求，“教学评一体化”被视为发展学生核心素养的有效手段，在语文学科中具有独特价值。同时，小学英语教学强调坚持“教学评一体化”思想理念，采用“以评定教”“以评促学”的教育模式。此外，基于学科核心素养的高中思想政治教学评一体化研究也是对教育改革的有益探索。在义务教育英语课程标准的要求下，小学英语教学积极实践“教学评一体化”，但目前英语课堂教学实践中教、学和评普遍存在脱节现象，导致英语课堂教学质量难以得到有效提升。中学教研室教研工作研讨会也对促进素养导向下教学评一体化发展的区域教研模式进行了实践研究。

目前英语课堂教学实践中教、学和评普遍存在脱节现象，导致英语课堂教学质量难以得到有效提升。在中学教研室教研工作研讨会中，也对促进素养导向下教学评一体化发展的区域教研模式进行了实践研究。

2.选题意义

随着知识经济迅速发展和信息化、全球化浪潮席卷而来，世界各国对“教育要培养什么样的人”提出了新要求。素养导向的教学评一体化能够适应个人终身发展和社会发展需要，培养学生的必备品格和关键能力。在核心素养培育的国际浪潮影响下，我国颁布了《中国学生发展核心素养》，明确提出包括文化基础、自主发展和社会参与三个方面，发展学生的核心素养是教师教学、学生学习、课程评价的共同指向。因此，素养导向的教学评一体化有助于推动教育教学改革，促进“教学评”有机衔接，应对核心素养时代要求，提升教学质量。

有助于推动教育教学改革，促进“教学评”有机衔接，应对核心素养时代要求，提升教学质量。

3.研究价值

为教师教学提供有效手段，将“教学评一体化”视为发展学生核心素养的关键措施，对推动核心素养在各学科中的发展具有独特价值。例如，在小学英语教学中，教师坚持“教学评一体化”思想理念，采用“以评定教”“以评促学”的教育模式，为学生提供更多知识内化和应用空间，使得学生在高质量的教学中科学发展核心素养。在语文课程改革中，“教学评一体化”作为有效落实立德树人目标的关键措施，对推动核心素养在语文学科中的发展具有独特价值。

有助于学生在高质量的教学中科学发展核心素养，为学生提供更多知识内化和应用空间。素养导向的教学评一体化能够使学生在多元化互动和深度学习中掌握知识内涵，发展关键能力、文化意识和核心素养。例如，在小学英语教学中，通过明确教学目标、设计学习任务，学生不仅可以发展语言表达能力，还可以深化理解传统文化，学习运用富有创意的形式表述相关内容，科学发展英语核心素养。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

构建素养导向的教学评一体化模式，实现学生核心素养的全面发展。通过明确教学目标、设计学习任务、完善评价体系等多方面的努力，让学生在知识、技能、态度等各个方面得到提升，真正将核心素养的培养落实到教学的每一个环节。

促进教师教学方式的转变，提高教学质量。引导教师以核心素养为导向进行教学设计，从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学的针对性和有效性。

探索有效的教学评一体化评价体系。建立诊断性评价、过程性评价和终结性评价相结合的评价体系，全面、准确地了解学生的学习情况和发展水平，为教学调整和改进提供依据。

2.研究内容

基于新课标要求明确教学目标，以核心素养为导向细化教学目标，为教学活动的组织设计和教学评价标准确定提供依据。依据课程标准，结合学情，系统设计单元教学目标。明确单元教学的核心素养发展要求，将核心素养的培养贯穿于整个教学过程。例如，在化学教学中，根据新课标要求，明确学生在学科思想方法、态度价值观、解决问题等多个方面的发展要求，确定学生单元发展空间，构建单元目标框架，叙写教学目标。

以核心素养为导向设计学习任务，包括组织设计语言训练学习任务和文化熏陶学习活动。从宏观对应知识领域确立核心素养目标，如义务教育阶段的数学课程内容分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个学习领域，每个领域都对应着一定的核心素养。在语文、英语等学科中，通过语言训练学习任务和文化熏陶学习活动，培养学生的语言表达能力、文化意识和核心素养。例如，在小学英语教学中，明确教学内容属于“统计与概率”学习领域，确定核心素养目标为“数据意识”，设计相应的学习任务，让学生在学习中发展核心素养。

研究教学评一体化模式下的评价体系，包括诊断性评价、过程性评价和终结性评价。根据《教育家》