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八年级上册古诗词诵读与鉴赏教学教案

一、教案取材出处

本教案的取材主要依据人教版八年级上册古诗词的相关内容，包括唐代诗人杜甫的《登高》、宋代诗人苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、唐代诗人白居易的《琵琶行》等。这些作品既有深邃的思想内涵，又有优美的语言艺术，是进行古诗词诵读与鉴赏教学的好材料。

二、教案教学目标

提高学生的诵读能力，让学生掌握古诗词的节奏和韵律，培养良好的语感和审美情趣。

培养学生鉴赏古诗词的能力，学会从不同角度赏析诗歌，提高文学素养。

引导学生领略古诗词的魅力，激发学生对中国传统文化的热爱，增强文化自信。

通过古诗词的学习，培养学生的合作意识、创新精神和实践能力。

三、教学重点难点

教学重点

（1）掌握古诗词的基本格律和表达技巧；

（2）理解古诗词的思想内容和艺术特点；

（3）提高古诗词诵读能力，培养良好的语感和审美情趣。

教学难点

（1）理解古诗词的深层意蕴，把握诗人情感；

（2）分析古诗词的艺术特色，培养文学鉴赏能力；

（3）创新性地解读古诗词，提高学生的创造性思维。

内容

教学目标

古诗词格律

让学生了解古诗词的平仄、韵脚等格律知识，培养良好的语感。

古诗词情感

引导学生通过古诗词体会诗人的情感，提升情感认知能力。

古诗词艺术

培养学生对古诗词的艺术鉴赏能力，了解不同诗人的创作风格。

古诗词实践

通过仿写、创作等方式，提高学生的实际运用能力。

古诗词合作

鼓励学生在小组讨论中相互学习、共同提高，培养合作意识。

古诗词创新

激发学生的创新思维，尝试从不同角度解读古诗词，展现个性。

古诗词文化

让学生了解中国传统文化，增强文化自信。

四、教案教学方法

情境教学法：通过创设与古诗词内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解诗歌意境。

讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们表达自己的观点，培养批判性思维和合作能力。

诵读法：通过反复诵读，让学生感受古诗词的韵律美，提高他们的语言表达能力。

比较分析法：引导学生比较不同诗人的作品，分析其异同，加深对古诗词的理解。

实践法：通过仿写、创作等活动，让学生将所学知识应用于实际，提高他们的文学素养。

五、教案教学过程

导入

教师播放与古诗词相关的音乐或视频，营造氛围。

提问：同学们，你们知道这些音乐或视频的来源吗？它们与古诗词有什么关系？

新课导入

教师简要介绍本次课的古诗词内容，如《登高》、《念奴娇·赤壁怀古》等。

学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

诵读与赏析

教师示范诵读，学生跟读，注意平仄、韵脚等。

学生分组讨论，分析诗歌的意境、情感和艺术特色。

小组代表分享讨论成果，教师点评。

比较分析

教师引导学生比较杜甫的《登高》和苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，分析两位诗人的不同风格。

学生分组进行对比分析，准备汇报。

实践创作

教师布置仿写任务，要求学生根据所学知识创作一首古诗词。

学生独立完成作品，教师巡视指导。

教师总结本次课的学习内容，强调古诗词的重要性和学习方法。

学生分享自己的学习心得，教师点评。

六、教案教材分析

教材内容：人教版八年级上册古诗词，包括《登高》、《念奴娇·赤壁怀古》等经典作品。

教学目标：通过学习这些作品，提高学生的古诗词诵读与鉴赏能力，培养他们的文学素养。

教学重点：掌握古诗词的格律、节奏和韵律，理解诗歌的意境和情感。

教学难点：分析诗歌的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。

教学方法：情境教学法、讨论法、诵读法、比较分析法和实践法。

教学内容

教学目标

古诗词诵读

提高学生的诵读能力，培养良好的语感和审美情趣。

古诗词赏析

培养学生鉴赏古诗词的能力，提高文学素养。

古诗词比较分析

引导学生比较不同诗人的作品，加深对古诗词的理解。

古诗词实践创作

通过仿写、创作等活动，提高学生的实际运用能力。

古诗词文化传承

让学生了解中国传统文化，增强文化自信。

七、教案作业设计

作业内容：

学生选择一首自己喜欢的古诗词，进行深入的鉴赏和分析，撰写一篇鉴赏文章。

文章要求包括诗歌的背景、作者生平、诗歌的主题思想、艺术特色等。

作业步骤：

第一步：学生自主选择一首古诗词，了解诗歌的背景和作者生平。

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第三步：学生结合诗歌的意境和情感，分析诗歌的主题思想和艺术特色。

第四步：学生将分析结果整理成文，撰写鉴赏文章。

作业提交：

学生将鉴赏文章提交至班级群，教师进行线上批改和点评。

学生根据教师的反馈进行修改，再次提交。

作业评价：

评价标准：诗歌背景了解程度、诗歌情感把握、艺术特色分析、文章结构完整性和语言表达。

作业环节

操作步骤

具体话术

选择诗歌

学生根据兴趣选择一首古诗词，教师给予建议和指导。

“同学们，你们可以自由选择一首自己喜欢的古诗词，但要注意选择难度适中。”

了解背景

学生通过查阅资料，了解诗歌的背景和作者生平。

“请大家查阅资料，了解