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教师招聘之《中学教师招聘》高分题库

第一部分单选题(50题)

1、下列曲目中不属于江南丝竹乐的是()。

A.《欢乐歌》

B.《旱天雷》

C.《三六》

D.《行街》

【答案】：B

【解析】本题主要考查对江南丝竹乐代表性曲目的了解。江南丝竹乐是流行于江苏南部、浙江西部和上海地区的传统器乐合奏形式。选项A《欢乐歌》是江南丝竹八大曲之一，旋律明快流畅，节奏富有变化，具有浓郁的江南水乡风格，因此该曲目属于江南丝竹乐。选项B《旱天雷》是一首具有浓郁广东音乐风格的经典曲目，并非江南丝竹乐。广东音乐与江南丝竹乐在音乐风格、演奏特点和曲目等方面都存在明显差异。所以该选项符合题意。选项C《三六》同样是江南丝竹八大曲之一，曲调清新流畅，富有江南音乐的韵味，属于江南丝竹乐的范畴。选项D《行街》也是江南丝竹的经典曲目，常用于喜庆庙会等场合，音乐欢快热烈，属于江南丝竹乐。综上，答案选B。

2、某次英语语法考试之后，英语老师找到某同学帮助其分析错题并复习相关的语法知识。根据奥克斯福德对学习策略的分类，该英语老师的做法属于（）。

A.元认知策略

B.情感策略

C.社会策略

D.补偿性策略

【答案】：D

【解析】这道题主要考查对奥克斯福德学习策略分类的理解与运用。首先分析选项A，元认知策略是指学习者对自己学习过程的有效监视和控制，比如计划、监控、调节等。在本题情境中，英语老师帮助同学分析错题并复习语法知识，并非是引导学生对自身学习过程进行自我监控和调节，所以不属于元认知策略。选项B，情感策略主要是用于调节和控制学习者的情感状态，像减少焦虑、增强自信心等。而本题中英语老师的行为重点在于帮助学生分析错题和复习知识，并非针对学生的情感方面进行调节，所以不属于情感策略。选项C，社会策略强调的是通过与他人的互动和合作来促进学习，例如小组学习、请教他人等。但本题中老师的主要做法是帮助学生分析错题和复习语法，并非强调这种互动合作的学习方式，所以不属于社会策略。选项D，补偿性策略是指学习者在遇到困难时所采取的弥补措施。在本题里，学生在英语语法考试中出现了错题，英语老师帮助该同学分析错题并复习相关语法知识，这是针对学生考试中暴露的问题采取的弥补手段，符合补偿性策略的定义。综上，本题正确答案是D。

3、下列作品非莫扎特的是(??)。

A.《渴望春天》

B.《法国民谣变奏曲》

C.《朱庇特交响曲》

D.《军队进行曲》

【答案】：D

【解析】本题可对各选项作品逐一分析来判断是否为莫扎特的作品，进而得出正确答案。A选项《渴望春天》，它是奥地利作曲家莫扎特1791年所作的一首童声合唱曲，以其天真纯朴的音乐语言，表达了少年儿童对春天的向往和渴望。所以该选项是莫扎特的作品。B选项《法国民谣变奏曲》，同样是莫扎特创作的作品，这首作品体现了莫扎特精湛的作曲技艺和独特的音乐风格。所以该选项也是莫扎特的作品。C选项《朱庇特交响曲》，即莫扎特的《g小调第四十交响曲》，它是莫扎特最为著名的交响曲之一，具有宏大的结构和丰富的情感表达。所以该选项还是莫扎特的作品。D选项《军队进行曲》，一般指的是奥地利作曲家舒伯特的作品，并非莫扎特所作。所以该选项符合题意。综上，答案选D。

4、“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的（）。

A.阶段性

B.顺序性

C.不平衡性

D.互补性

【答案】：B

【解析】本题可依据个体身心发展的阶段性、顺序性、不平衡性和互补性的特点，对“拔苗助长凌节而施”所违背的个体身心发展规律进行分析。A选项阶段性：个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。例如，小学生的思维以具体形象思维为主，中学生则以抽象逻辑思维为主。“拔苗助长凌节而施”并没有体现出对不同年龄阶段特征和任务的忽视，所以没有违背阶段性，A选项错误。B选项顺序性：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。“拔苗助长”是把苗拔起来帮助其成长，“凌节而施”是超越学习者的接受程度进行教育，二者都违背了个体身心发展的顺序性，急于求成，没有遵循循序渐进的原则，B选项正确。C选项不平衡性：个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。“拔苗助长凌节而施”未体现出对身心发展不平衡性的违背，C选项错误。D选项互补性：互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面，互补性也存在于心理机能