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小学语文阅读教学中文学鉴赏能力的培养策略论文

**摘要**：本文旨在探讨小学语文阅读教学中文学鉴赏能力的培养策略。通过对当前小学语文阅读教学现状的分析，指出文学鉴赏能力培养的重要性，并提出具体的教学策略和方法。文章从激发学生兴趣、提升教师素养、优化教学设计等方面入手，力求为小学语文教师提供实用的教学指导，促进学生文学素养的全面发展。

**关键词**：小学语文；阅读教学；文学鉴赏；培养策略

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**一、引言**

在小学语文教学中，阅读不仅是学生获取知识的重要途径，更是培养其文学鉴赏能力的关键环节。文学鉴赏能力不仅关乎学生对文本的理解和感悟，更影响着其审美情趣和人文素养的形成。然而，当前小学语文阅读教学中，文学鉴赏能力的培养仍存在诸多不足。本文将从两个方面探讨这一问题，并提出相应的解决策略。

（一）小学语文阅读教学中文学鉴赏能力培养的现状与问题

1.**教学内容单一，缺乏文学性**

当前小学语文阅读教学往往偏重于字词句的基础训练，忽视了文本的文学性和审美价值。教师在教学中过多关注知识的传授，而忽略了引导学生品味语言、感受情感、欣赏艺术的手法。这种单一的教学内容，使得学生在阅读中难以体会到文学作品的魅力，导致其文学鉴赏能力得不到有效提升。

2.**教学方法僵化，缺乏互动性**

传统的阅读教学方法多采用教师讲解、学生听记的模式，缺乏师生互动和生生交流。学生在这种被动接受的过程中，难以主动思考和表达自己的见解。文学鉴赏本应是一个充满个性化和创造性的过程，但在僵化的教学方法下，学生的思维被束缚，鉴赏能力的发展受到限制。

3.**评价标准单一，缺乏多元性**

现有的阅读教学评价标准往往以考试成绩为主，忽视了学生在阅读过程中的情感体验和审美感悟。这种单一的评价方式，不仅不能全面反映学生的文学鉴赏能力，还可能挫伤其阅读兴趣和积极性。缺乏多元性的评价标准，使得文学鉴赏能力的培养难以落到实处。

（二）小学语文阅读教学中文学鉴赏能力培养的重要性与意义

1.**提升学生综合素质，促进全面发展**

文学鉴赏能力的培养，不仅能提高学生的阅读理解能力，还能提升其审美情趣和人文素养。通过文学作品的学习，学生可以接触到丰富的文化内涵和人生哲理，从而开阔视野，陶冶情操，促进综合素质的全面发展。

2.**激发阅读兴趣，培养终身阅读习惯**

文学作品的魅力在于其生动的故事情节、鲜明的人物形象和优美的语言表达。通过文学鉴赏，学生能够感受到阅读的乐趣，从而激发其阅读兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣的驱动，学生更可能养成良好的阅读习惯，受益终身。

3.**培养创新思维，提升表达能力**

文学鉴赏的过程是一个充满想象和创造的过程。学生在品味文学作品时，需要运用自己的思维去理解和感悟，这有助于培养其创新思维。同时，通过对文学作品的欣赏和模仿，学生可以学习到优秀的表达技巧，提升自己的语言表达能力，为其未来的学习和生活奠定坚实基础。

**二、问题学理分析**

（一）1.文学鉴赏能力培养的理论基础薄弱。当前小学语文教学大纲对文学鉴赏能力的培养缺乏系统性和理论深度，导致教师在教学中难以找到明确的理论支撑。理论基础的薄弱，使得教师在设计和实施教学活动时，难以把握文学鉴赏的核心要素，导致教学效果不理想。

2.教师文学素养参差不齐。部分小学语文教师自身的文学素养不高，缺乏对文学作品的深入理解和鉴赏能力。教师在教学中难以引导学生进行深层次的文学鉴赏，限制了学生文学素养的提升。教师文学素养的不足，直接影响了文学鉴赏能力培养的质量。

3.教学资源配备不均衡。城乡之间、学校之间的教学资源配备存在较大差异，部分学校缺乏必要的文学鉴赏教学资源，如优质的文学作品、多媒体教学设备等。资源的不足，使得教师在开展文学鉴赏教学时受到限制，难以提供丰富的学习体验。

（二）1.学生阅读兴趣不足。小学阶段的学生好奇心强，但注意力易分散，对文学作品的兴趣往往不够持久。教师在教学中未能有效激发学生的阅读兴趣，导致学生对文学鉴赏缺乏主动性和积极性，影响了文学鉴赏能力的培养。

2.阅读教学方法单一。传统的阅读教学方法以教师讲解为主，学生被动接受，缺乏互动性和参与感。单一的教学方法难以调动学生的积极性，使得学生在阅读过程中缺乏思考和感悟，文学鉴赏能力难以得到有效提升。

3.评价体系不完善。现有的阅读教学评价体系过于注重考试成绩，忽视了学生在阅读过程中的情感体验和审美感悟。评价体系的单一性，使得教师和学生过于关注应试技巧，忽视了文学鉴赏能力的培养，导致教学目标偏离。

（三）1.家庭阅读环境缺失。家庭教育在学生阅读习惯和文学鉴赏能力的培养中起着重要作用。然而，部分家庭缺乏良好的阅读环境，家长未能有效引导孩子进行课外阅读，导致学生在家庭环境中难以获得文学鉴赏的熏陶。

2.社会文化氛围影响。社会文化氛围对