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基于核心素养的初中语文比较阅读教学目标设定研究论文

摘要：本文旨在探讨基于核心素养的初中语文比较阅读教学目标设定，通过分析当前初中语文教学的现状，提出比较阅读教学在提升学生核心素养方面的重要意义，以及设定具体教学目标的策略，以期为初中语文教师提供有益的教学参考。

关键词：核心素养；初中语文；比较阅读；教学目标

一、引言与背景

（一）1.当前初中语文教学现状分析

在当前的初中语文教学中，虽然教师们已经在努力提高学生的阅读能力，但往往过于注重知识的传授，而忽略了学生核心素养的培养。具体表现在以下几个方面：

首先，教师在教学过程中，往往把重心放在课文的解析上，而忽略了比较阅读的重要性。学生在学习过程中，难以形成对文本的全面理解和深度思考。

其次，教学目标设定过于单一，缺乏针对性和实效性。很多教师在制定教学目标时，仅关注学生对课文内容的理解，而忽略了学生在阅读过程中的思维品质、情感态度等方面的培养。

最后，教学评价体系不够完善，难以全面反映学生的阅读能力。现有的评价体系往往以考试成绩为主，难以体现学生在阅读过程中的个体差异。

2.核心素养在初中语文教学中的重要性

核心素养是学生在学习过程中形成的综合能力，包括知识、能力、情感态度等方面的素质。在初中语文教学中，核心素养的培养具有重要意义：

首先，核心素养有助于提高学生的阅读能力。通过培养学生的思维品质、情感态度等，使他们在阅读过程中能够更好地理解文本，提高阅读效果。

其次，核心素养有助于培养学生的综合素质。在比较阅读教学中，学生需要运用多方面的知识、技能和情感，这有助于提高他们的综合素质。

最后，核心素养有助于培养学生的创新能力。在比较阅读过程中，学生需要独立思考、分析问题，这有助于激发他们的创新意识，培养创新能力。

3.比较阅读教学在提升学生核心素养方面的作用

比较阅读教学是一种旨在培养学生核心素养的有效教学方法。其主要作用如下：

首先，比较阅读教学有助于培养学生的高级思维能力。通过对比分析不同文本，学生能够提高自己的归纳、概括、推理等思维能力。

其次，比较阅读教学有助于培养学生的人文素养。在阅读过程中，学生能够接触到丰富的文化底蕴，提高自己的人文素养。

最后，比较阅读教学有助于培养学生的审美情趣。通过欣赏不同文本的美，学生能够提高自己的审美能力，丰富情感体验。

（二）1.设定具体教学目标的策略

在初中语文比较阅读教学中，设定具体的教学目标至关重要。以下是一些建议：

首先，教师应根据课程标准和学生实际情况，明确教学目标。目标应具有可操作性，便于教师和学生共同实现。

其次，教师应关注学生在比较阅读过程中的思维品质、情感态度等方面的培养，将核心素养融入教学目标。

最后，教师应注重教学评价的多元化，采用多种评价方式，全面反映学生的阅读能力。

2.教学目标设定应注重培养学生的比较阅读能力

在设定教学目标时，教师应关注以下几个方面：

首先，培养学生对文本的比较分析能力。通过对比分析，使学生能够发现文本之间的异同，提高自己的阅读理解能力。

其次，培养学生对文本的批判性思维能力。在比较阅读过程中，学生应学会独立思考，对文本进行批判性分析。

最后，培养学生对文本的综合运用能力。在比较阅读教学中，学生应能够运用所学知识，对文本进行深入解读。

3.教学目标设定应关注学生的个体差异

在设定教学目标时，教师应充分考虑学生的个体差异，以下是一些建议：

首先，教师应根据学生的兴趣和特长，制定个性化的教学目标。

其次，教师应关注学生的情感需求，使教学目标具有人文关怀。

最后，教师应鼓励学生积极参与，使他们在比较阅读教学中实现自我成长。

二、提出问题

（一）1.核心素养培养与教学目标脱节的问题

在当前的初中语文教学中，一个显著的问题是核心素养的培养与教学目标之间存在一定的脱节。首先，教学目标往往侧重于知识点的掌握，而忽略了学生在比较阅读过程中思维品质、情感态度和价值观的培养。其次，教师在设定教学目标时，缺乏对学生个性化需求的关注，导致目标过于泛化，难以满足不同学生的成长需要。最后，评价体系的不完善，使得教学目标的实现难以得到有效监测。

2.比较阅读教学策略单一的问题

当前初中语文比较阅读教学中，教师所采用的教学策略相对单一，这成为制约教学效果的一个重要问题。一方面，教师往往以传统的讲解法为主，缺乏引导学生主动探究、合作学习的环节，使得学生的参与度不高。另一方面，教学活动的设计缺乏创新性，难以激发学生的学习兴趣和思考欲望。此外，教师在比较阅读教学中的引导作用不足，导致学生难以深入文本，形成深刻的理解和感悟。

3.教学评价体系不完善的问题

教学评价体系在初中语文比较阅读教学中的不完善也是一个突出问题。首先，评价标准过于单一，往往以考试成绩为主要依据，忽略了学生在阅读过程中的思维品质、情感态度等方面的表