教师招聘之《中学教师招聘》预测复习附答案详解【培优a卷】.docxVIP

教师招聘之《中学教师招聘》预测复习

第一部分单选题(50题)

1、以下学段课程目标分类正确的是()。

A.1—2年级、3—7年级、8—9年级

B.1—3年级、4—6年级、7—9年级

C.1—2年级、3—6年级、7—9年级

D.1—5年级、6—7年级、8—9年级

【答案】：C

【解析】本题主要考查学段课程目标的分类情况。我们来逐一分析各个选项：-选项A：“1—2年级、3—7年级、8—9年级”这种分类不符合常见的学段课程目标分类标准，3-7年级跨度较大，将不同特点的学习阶段合并在一起，不利于课程目标的针对性设定与实施，所以该选项错误。-选项B：“1—3年级、4—6年级、7—9年级”，1-3年级涵盖了小学低年级和中年级部分，这种划分在课程目标设定上不能精准体现各阶段学生的认知和学习特点差异，所以该选项错误。-选项C：“1—2年级、3—6年级、7—9年级”是比较科学合理的学段课程目标分类方式。1-2年级是小学低年级阶段，学生刚刚进入系统学习，主要培养基础的学习习惯和基本认知；3-6年级是小学中高年级阶段，学生的知识储备和学习能力有所提升，课程目标会更注重学科知识的深入学习和综合能力的培养；7-9年级是初中阶段，学生面临着从小学到中学的过渡以及为高中学习做准备，课程目标会进一步提升难度和综合性，该选项正确。-选项D：“1—5年级、6—7年级、8—9年级”，1-5年级跨度较长，包含了小学低年级和高年级不同特点的阶段，不利于课程目标的精细设置；6-7年级将小学六年级和初中一年级合并，与学生实际的学习阶段和认知发展特点不相符，所以该选项错误。综上，答案选C。

2、对于求函数f(x)=x3+2x2-x+1，x∈[-1，3]最大值的问题，下列关于该问题的解题过程蕴涵的主要数学思想的表述中，不恰当的一项是()。

A.方程与函数思想

B.特殊与一般思想

C.化归与转化思想

D.有限与无限思想

【答案】：B

【解析】本题可对各选项进行逐一分析，判断该选项所代表的数学思想是否蕴含在求函数\(f(x)=x^{3}+2x^{2}-x+1\)，\(x\in[-1,3]\)最大值的解题过程中。A选项：方程与函数思想在求函数\(f(x)=x^{3}+2x^{2}-x+1\)，\(x\in[-1,3]\)最大值的过程中，需要对函数\(f(x)\)求导，令导数\(f^\prime(x)=0\)，通过求解方程\(f^\prime(x)=0\)得到函数的极值点。然后将极值点以及区间端点的值代入原函数\(f(x)\)，比较大小从而得出函数在给定区间上的最大值。这一过程体现了方程与函数思想，因为我们是通过建立方程来求解函数的关键信息，进而解决函数最值问题，所以A选项恰当。B选项：特殊与一般思想特殊与一般思想是指通过研究特殊情况来归纳出一般结论，或者将一般问题特殊化来进行研究。而在求函数\(f(x)=x^{3}+2x^{2}-x+1\)，\(x\in[-1,3]\)最大值的解题过程中，并没有体现从特殊到一般或者从一般到特殊的推理过程，主要是围绕函数本身的性质、导数以及区间等知识来求解最值，所以该解题过程并没有蕴涵特殊与一般思想，B选项不恰当。C选项：化归与转化思想在求解函数\(f(x)\)在区间\([-1,3]\)上的最大值时，我们将求函数最大值的问题转化为求函数的极值点和区间端点函数值并比较大小的问题。通过对函数求导，把原函数的最值问题转化为导数方程的根的问题，这体现了化归与转化思想，即将复杂问题转化为简单问题来解决，所以C选项恰当。D选项：有限与无限思想函数\(f(x)\)的定义域是区间\([-1,3]\)，这是一个有限的区间，但在这个有限区间内，函数值是连续变化的，有无穷多个取值。我们通过研究函数在有限个特殊点（极值点和区间端点）的函数值来确定函数在整个区间上的最大值，体现了从无限个函数值中通过有限个特殊值来确定最大值的思想，即有限与无限思想，所以D选项恰当。综上，答案选B。

3、教育法律关系的主体是（）。

A.权利

B.义务

C.自然人

D.物

【答案】：C

【解析】本题考查教育法律关系主体的相关知识。教育法律关系主体是指教育法律关系的参加者，即在教育法律关系中享有权利和承担义务的人或组织。选项A，权利是法律关系的内容要素之一，是指法律关系主体依法享有的某种权能或利益，并非教育法律关系的主体，故A项错误。选项B，义务同样是法律关系的内容要素，是指法律关系主体依法应承担的某种责任，并非教育法律关系的主体，故B项错误。选项C，自然人属于教育法律关系主体的范畴。在教育活动中，教师、学生等自然人都是教育法律关系的重要参与者，他们依法享有相应的权利并承担一定的义务，所以自然人可以作为教育法律关系的主体，C项