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互联网背景下初中数学课堂教学的高效转变分析

摘要：社会经济的发展推动了信息技术的进步，在互联网广泛普及的今天，使课堂教学信息化已经成为时代的要求。本文就互联网背景下初中数学课堂教学的高效转变作简要分析。

全球经济一体化的发展，不仅促进了我国社会经济的发展，同时也促进了信息技术的发展。在信息技术广泛普及的今天，教育领域的信息化改革也得到了发展。在初中教学中，数学信息化课堂教学方式，主要是指在通过运用先进的信息技术，增强数学教学的内容，使数学课堂教学更具有趣味性、直观性，从而达到吸引学生注意力，调动学生对数学学习的积极性，提高数学课堂教学质量的效果。

在社会经济和教育事业齐发展的时代，信息技术的应用给课堂教学带来了极大的改变，不仅打破了时间和空间的限制，同时也丰富了教师的教学方式，让教学模式更加科学、更加合理、更加具有人性化，充分体现了“以人为本”的教育理念，更加有效地促进学生综合能力的全面发展，高效提升了新时代课堂教学的教学效果。

因此，如何利用互联网技术，高效转变初中数学教学的课堂教学效率，成为本文重点阐述的内容，具体内容如下。

一、双师教学的应用

双师教学，一般是指在信息技术发展的今天，通过运用互联网技术，将学生喜欢、钦佩的教学“大牛”带进课堂教学，利用互联网平台，实施在线直播教学，而课堂上的教师则在一旁进行相关知识点的解释和查漏补缺。这样的教学模式将原先课堂教师的主导者作用转移到直播教学的名师上，而课堂教师则利用自身辅助教学的作用，及时帮助学生解答直播教学中的疑问，加深学生的知识印象，并在学生听完网络直播课程后，再次对知识点进行解释和讲解，进一步提升学生对知识的理解程度。这种双师教学的教学策略，让数学教学变得更具有针对性和全面性，能够完善学生的数学学习思维，在调动学生数学学习兴趣的同时，创新数学课堂教学模式，提高学生的学习能力[1]。

例如，在数学《平方根》的教学中，数学教师可以通过互联网平台，和初中数学的“大牛”教师进行合作教学，在课堂教学前，数学教师首先需要告知学生这位教师的个人信息，如是某地的中学考试出题人等等，引起学生的重视。在课堂教学开始后，直播教师首先需要梳理教学流程，对教学中的重点、难点、易错点、考点等关键性知识点进行标注，让学生的脑海里有初步的学习方向，再根据这些关键点进行直播教学。在教学过程中，教师需要对直播教师的教学内容进行记录，以便于课后为学生答疑。

这种双师的教学方式能够让学生感受到其他教师的教学方式，不必完全拘泥于自己教师教导的学习方式，让学生能够更好地对自己的学习进行查漏补缺。同时，教师的存在能够及时为学生答疑，让学生进一步加强对知识点的理解，不仅能够增加师生间的交流机会，缓和师生关系，还能够帮助学生树立学习信心，让学生能够自信地进行数学学习。

二、微课教学的应用

微课教学，相较于双师教学，更加便捷、更加方便知识的展示，同时展示的效果较为直观、较为生动，能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生更快地投入到课程学习中。微课教学，是基于课堂教学思路进行设计的，通过运用多媒体技术，以五分钟左右的视频和音频为核心，对单一的知识点进行针对性的讲解，其具有知识点表达生动形象、展示方式碎片化等特点，能够有效地提升初中数学教学的趣味性，让学生打破时间和空间的限制，利用课余时间进行有效的学习。这种教学方式不仅加大了数学学习的灵活性，还能够有效利用学生的注意力，在短时间内让学生熟练掌握知识点的要领，大大提高学习效率[2]。

例如，《三角形》的教学中，三角形的教学分为三角形的分类、三角形的边、角、线等多个知识点，数学教师可以利用微课教学，將这些知识点进行拆分，制成五分钟左右的小视频，让学生在课余时间针对自己不懂的地方进行微课学习，这不仅能够帮助学生快速回忆起课堂教学的内容，还能够让学生进行有针对性的预习，极大地提高了学生的学习效率。同时，五分钟的小视频能够让学生随时随地地进行观看和学习，极大地提高了学生的学习灵活性。

三、慕课教学的应用

在初中学习阶段，学生的学习方式更加偏向于自己表达自己对教材知识的理解。通常情况下，学生喜欢在一个较为完善的平台上和其他人进行学习的讨论，在各抒己见的情况下，吸取他人的学习思路，完善自身的学习方式，从而让自己的学习能力以及学习成绩越来越好，介于这种情况，慕课教学的教学方式便应运而生[3]。

在初中数学课堂教学中，数学教师可以通过引入慕课教学，在学生中选举出可以担任牵头人、担任组织学生群体交流的人，让学生在课余的时间里进行即兴的学习讨论，互相阐述自己的理解和见解。这样的教学方式不仅能极大地增加学生和学生间的交流，还能够活跃教室的学习氛围，让一些学习劲头较为懒散的学生重新提起学习兴趣，促进全体学生共同进步。

综上所述，在信息技术不断发展的今天，最大化发挥信息技术的优势，不仅能够丰富数学课堂教学