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记叙文课外阅读教学设计

第一章记叙文课外阅读教学的目标与意义

1.1确立教学目标

在开展记叙文课外阅读教学之前，教师需要明确教学目标，这包括提高学生的阅读理解能力、培养良好的阅读习惯、丰富学生的文学素养和提升写作水平。具体操作上，教师可以制定以下目标：

-让学生掌握记叙文的基本结构和特点；

-提高学生对记叙文主题和情感的理解；

-培养学生独立阅读和分析记叙文的能力；

-激发学生对文学作品的兴趣，提高审美情趣。

1.2认识记叙文课外阅读的意义

记叙文课外阅读教学对于学生来说具有重要意义，以下是几个方面的具体体现：

-提升阅读能力：通过阅读不同风格的记叙文，学生可以学会捕捉关键信息，提高阅读速度和理解力；

-培养情感共鸣：阅读记叙文可以让学生感受作者的情感，培养同理心和情感共鸣能力；

-丰富知识储备：课外阅读可以拓宽学生的视野，增加知识储备，为写作提供素材；

-提升文学素养：通过阅读经典记叙文，学生可以了解文学的发展历程，提升文学鉴赏能力。

1.3实操细节

在实施记叙文课外阅读教学时，以下实操细节值得注意：

-选择合适的课外读物：教师应根据学生的兴趣和阅读水平，挑选适合的记叙文作为阅读材料；

-引导学生进行阅读：教师可以为学生提供阅读策略，如先浏览文章结构，再深入理解内容；

-组织课堂讨论：在学生阅读后，教师可以组织课堂讨论，引导学生分享阅读感悟，互相启发；

-鼓励写作实践：教师可以鼓励学生在阅读后进行写作实践，如写读后感、仿写记叙文等，以提高写作能力。

第二章课外记叙文阅读材料的选择与准备

确定了记叙文课外阅读教学的目标和意义之后，接下来就要面对如何选择和准备课外阅读材料的问题。这一步非常关键，因为合适的阅读材料能激发学生的兴趣，让他们在阅读中收获更多。

2.1材料的挑选

挑选课外记叙文材料时，要考虑以下几个实际因素：

-学生的年龄和兴趣：选材要符合学生的年龄特点和兴趣，比如小学生可能更喜欢童话故事或者小动物的冒险故事，而高中生可能对历史人物或者社会现实的记叙更感兴趣。

-阅读难度：材料难度不能太高，以免打击学生的阅读积极性；也不能太低，以免学生感到无趣。

-文学价值：选择的记叙文应当具有一定的文学价值和教育意义，能够对学生产生积极的影响。

2.2实操细节

-调查学生的兴趣：可以通过问卷调查或者小组讨论的方式，了解学生对不同记叙文主题的喜好。

-借鉴他人经验：参考其他教师或者教育机构的推荐列表，结合自己学生的实际情况进行选择。

-准备辅助材料：为了帮助学生更好地理解记叙文，可以准备一些背景资料、作者介绍或者相关话题的延伸阅读。

-实物展示：如果有条件，可以准备一些与记叙文相关的实物，比如故事中提到的物品或者场景的图片，增加学生的直观感受。

-预先阅读：教师要先于学生阅读选定的记叙文，以便在学生阅读时提供必要的引导和解答疑问。

在选择和准备材料的过程中，教师要充分考虑学生的实际需求，让阅读材料成为连接学生和记叙文世界的桥梁。通过精心挑选的材料，教师可以引导学生走进作者的情感世界，感受记叙文的魅力。

第三章课外记叙文阅读的教学方法与技巧

选好了课外记叙文材料，下一步就是如何有效地开展教学。教学方法与技巧的运用直接关系到学生能否从阅读中获得乐趣和收获。

3.1启发式教学

启发式教学就是教师引导学生主动思考，而不是简单地灌输知识。在实际操作中，可以这样进行：

-提前设置问题：在学生阅读之前，教师可以提出一些问题，让学生在阅读时带着问题去寻找答案。

-鼓励提问：鼓励学生在阅读过程中提出自己的疑问，教师可以现场解答或者引导学生相互讨论。

3.2分享式教学

分享式教学鼓励学生分享自己的阅读体验和感受，这样既能增强学生的表达能力，也能让其他学生从不同的角度理解文本。

-分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论对记叙文的看法，然后每个小组选代表进行全班分享。

-角色扮演：对于故事性强的记叙文，可以让学生扮演故事中的角色，通过角色扮演来深入理解文中人物的内心世界。

3.3实操细节

-创设情境：教师可以根据记叙文的内容，创设一个相关的情境，让学生仿佛置身于文中，更好地体会作者的情感。

-制作思维导图：教师可以指导学生制作思维导图，帮助他们梳理记叙文的结构和主要事件，加深理解。

-定期检查：教师应定期检查学生的阅读进度和理解程度，可以通过小测验或者口头提问的方式。

-鼓励写作：鼓励学生在阅读后写作，可以是写读后感，也可以是模仿记叙文的写作风格，进行创作练习。

第四章阅读过程中的指导与互动

课外记叙文阅读不是让学生自己看看就算了，教师要在阅读过程中给予适当的指导和互动，这样才能让学生真正读进去，有所收获。

4.1阅读指导

在学生阅读时，教师需要做一些具体的指导工作：

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