精读第一单元_1.6不褪色的迷失.doc

《实用语文》（一）教案

课题

6．《不褪色的迷失》赵丽宏

类型

精读课文第一单元

课时

2课时

教学

目标

1．体会作者清新宏阔的创作风格。

2．感受本文中温馨动人的亲情，体会人世间丰富美好的感情。

3．品味和积累优美的文学语言，培养阅读文学作品的兴趣。

教学

重点

1．体会作者清新宏阔的创作风格。

2．品味和积累优美的文学语言。

教学

难点

1．体会作者清新宏阔的创作风格。

2．品味和积累优美的文学语言。

教学

方法

设问启发、自由质疑、讨论分析法等。

教学

准备

多媒体课件，相关视频资料。

教学过程

一、关于作者

赵丽宏，散文家，诗人。1952年2月出生于上海。“文革”期间曾下乡“插队”，种过田，当过教师和县政府机关干部。1977年考入华东师范大学中文系，1982年毕业后曾从事多年文学编辑工作。1987年任上海作家协会专业作家，1988年被选为全国政协委员。

共发表作品200余万字，其中有散文、诗、报告文学、剧本、小说、评论和儿童文学作品。成就以散文最为突出，并被翻译成英、法、俄、意、日等多种文字介绍到国外。

二、初步感知，梳理脉络

1．诵读全文

2．理清结构：课文可分为三个部分。

第一部分（1—7自然段）：作者由一张照片引出对儿时往事的回忆。

第二部分（8—13自然段）：用细腻的笔法叙写了“不褪色”的记忆——“我”走失的故事。

第三部分（第14—16自然段）：回到现实，再次表达父子之间深挚的感情。

3．找出线索：一张旧照片。

三、深入分析

1．既然往事迷离经历模糊，那么作者认为“不褪色”的是什么？

是照片唤醒的记忆。一段难忘而美丽的记忆，一个感人的亲情故事。

2．如何刻画父亲对孩子的舐犊之情？

作者为我们描绘了一个深情的父亲，从他顷刻间消瘦的面庞里，从他那一向注意修饰此刻却乱蓬蓬的头发里，从他那噙满泪水的双眼里，还有那语无伦次的“我在找你，我在找你……”我们都能体会到一种舔犊之情，一种令人震颤的厚重的父爱。体现了亲情之美。

3．作者怎样描写一个孩童在和亲人走失时的惊慌无助？

细节描写：开始时是“大叫”，然后，认为自己再也见不到自己的父母了，便“一声不吭”“也不流泪”。最后认为“父亲大概真的不要我了”。父子相见时“扑到父亲的怀抱里”感受父亲那双温暖的大手，用了行为和心理描写。

4．通过上文的分析，请说一说文题为什么叫“不褪色的迷失”？

时光可以老去，照片可以褪色，惟有儿时“迷路”的故事不会遗忘，故事里弥漫的父子深情不会遗忘，不会褪色。

5．作者在结尾处为我们勾画出一幅动人的天伦之乐图——一家三代在西子湖畔散步。

结尾，父亲眼里“闪烁着亮晶晶的泪花”，有什么用意？

在结构上照应前文，前后呼应。在意脉上深化了主题，由不褪色的父子深情扩大到歌颂人类至真至美的人性。这种人性之美足可以感动任何人。

四、艺术特色

1．本文文字质朴、自然，却不乏清新、美丽。

例如：“父亲，在我的记忆中，你是不会老的，看到这张照片，我就仿佛看见，你正在用急匆匆的脚步，满街满城地转着找我……而我，什么时候离开过你的视线呢？”展示父亲对儿子的爱和儿子对父亲的眷恋的那份美丽的亲情，不刻意雕饰却不乏文采，不有意追求而自得其意蕴，有很强的抒情味和感染力。有时，为了增强语言的表达效果，作者运用比喻等修辞方法，表现出文学语言的精彩。例如：“逝去的岁月像从山间流失的溪水”、“它就像奇妙的魔术，不动声色地把逝去的岁月悄然拽回到你的眼前。”

2．文章体现了作者的深邃的思想，宏阔的意境。

在娓娓的叙述往事时，两次提到民警对我们父子的热情帮助。这不经意的一笔，展示了时代背景，使人感受社会大家庭的温暖。从作品所反映的主题来说，对人类至真至美的亲情的歌颂，何尝不是关乎社会的走向，关乎人类自身的发展的深邃思想的体现。

3．以叙述为主，综合运用多种表达方式，尤其是精彩的细节描写，起到画龙点睛的作用。

文章最为感人的一段细节，是父子离散重逢时，作者对父亲的模样、表情和语言作了极为细致的描绘，淋漓尽致地表现了他们的焦灼和欢欣，有一种婉转而忧伤的美。

五、拓展延伸

本文与朱自清《背影》比较分析：

《背影》是抓住人物形象的一个特征“背影”，抒发特定环境下的思想感情。对父亲那卖橘子的背影、黑色的背影、蹒跚的背影、艰难努力的背影、离别的背影的描绘取得强烈的艺术效果。

《不褪色的迷失》则是着力于人物肖像、神情、语言的描绘，尤其是细节描绘,语句不多，但饱含深情。在这父子走散的特定情境下，父亲的模样，才那样引起作者的注目，父亲那一脸的焦灼，才那样感人至深，给作者留下难以磨灭的印象。

六、总结全文

本文是一片刻画细腻、感情真挚的叙事散文。作者通过对一张儿时照片的回忆