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“产出导向法”在促进环节中产生的辩证思考

目录

一、内容简述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3

1.1产出导向法概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

1.2促进环节的重要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6

1.3辩证思考的必要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

二、产出导向法促进环节的内涵．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9

2.1促进环节的定义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

2.2促进环节的目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

2.3促进环节的特征．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13

三、产出导向法促进环节中的主要矛盾．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14

3.1活动设计与学生实际需求之间的矛盾．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15

3.2过程监控与结果评价之间的矛盾．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16

3.3教师引导与学生自主之间的矛盾．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18

3.4理论学习与实践应用之间的矛盾．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21

四、产出导向法促进环节的辩证思考．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22

4.1正确认识活动设计与学生需求的关系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23

4.1.1从“一刀切”到“量身定制”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25

4.1.2从“教师中心”到“学生中心”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25

4.2把握过程监控与结果评价的平衡．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27

4.2.1从“重结果”到“重过程与结果并重”．．．．．．．．．．．．．．．．．．30

4.2.2从“单一评价”到“多元评价”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31

4.3处理好教师引导与学生自主的辩证关系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32

4.3.1从“包办代替”到“引导启发”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33

4.3.2从“放任自流”到“有效指导”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34

4.4协调理论学习与实践应用的衔接．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36

4.4.1从“理论脱离实际”到“理论指导实践”．．．．．．．．．．．．．．．．40

4.4.2从“实践随意发挥”到“实践服务理论”．．．．．．．．．．．．．．．．41

五、基于辩证思考的产出导向法促进环节优化策略．．．．．．．．．．．．．．42

5.1构建需求导向的活动设计机制．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43

5.1.1深入了解学生需求．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．44

5.1.2精心设计学习活动．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45

5.2建立过程性与总结性评价相结合的评价体系．．．．．．．．．．．．．．．．49

5.2.1加强过程性评价．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．50

5.2.2完善总结性评价．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51

5.3创新教师引导方式，提升学生自主学习能力．．．．．．．．．．．．．．．．53

5.3.1培养学生自主学习意识．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．53

5.3.2提供有效的学习支持．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．55

5.4加强理论学习与实践活动的一体化设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．58

5.4.1将理论知识融入实践活动．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．59

5.4.2引导学生在实践中深化理论理解．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．60

六、结论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．62

6.1辩证思考对产出导向法促进环节的意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6