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高三政治计算题解题方法总结与训练
【学习目标】
知识目标
识记并理解经济变量之间的关系，掌握解答计算题的一般方法
能力目标
提高解读和获取有效信息的能力，运用相关原理，熟练解答计算题。
情感态度
价值观
通过对计算题解题方法的掌握与训练，提升解题的能力，克服对计算题的恐惧心理，树立信心，以积极的心态应对高考。
【导学建议】
学习重难点
①重点：熟练掌握经济变量之间的关系
②难点：各类计算题的解题方法
学习方法
经济学中几乎所有类型的计算题，都是基于两个量之间的数量关系，而数量关系大致只是两种情况：成正比或成反比。因而，解决问题的关键在于：
1.掌握两种数量关系各自的计算方法。
2.明确相关量之间的数量比例关系，成正比还是成反比。建议：相关量之间的数量比例关系既要靠硬性记忆，更需要理解性记忆。
【学习过程】
【课前预习案】
要求：利用课前25分钟，完成下列学案内容
一、解决问题的一般方法
（一）明确相关量之间的数量比例关系，成正比还是成反比。
甲与乙两个量之间存在数量比例关系，
若甲增，乙亦增，则二者成正比；
若甲减，乙亦减，则二者成正比；
若甲增，而乙减，则二者成反比；
若甲减，而乙增，则二者成反比。
例如，讨论“本币通货膨胀率”与“本币兑换外币的数量”两个量的关系，可以这样“想”出来：
本币通货膨胀，膨胀即增（↑），本币贬值，本币兑换外币数量减少（↓），一增一减，故两个量成反比。
需要指出的是，解决这一问题的关键，在于弄清到底是在讨论哪两个量之间的关系，不能中途偷换概念。如上例，我们是在讨论“本币通货膨胀率”与“本币兑换外币的数量”两个量的关系，不能研究到最后，却变成了“本币币值”与“本币兑换外币的数量”两个量的关系，那样的话，结论可能会正好相反，“反比”成了“正比”。
（二）掌握两种数量关系各自的计算方法。
1.两个量成正比，即同幅增减。
如：①单位时间内生产的商品数量与劳动生产率成正比，
若劳动生产率提高20%，即成为原来的（1+20%）；
则单位时间内生产的商品数量也增加20%，即也成为原来的（1+20%）。
②商品的价值量与社会必要劳动时间成正比，
若社会必要劳动时间缩短20%，即成为原来的（1－20%）；
则商品的价值量也降低20%，即也成为原来的（1－20%）。
2.两个量成反比，即二者的增减变化情况互为倒数。
如：①商品的价值量与社会劳动生产率成反比。
若社会劳动生产率提高25%，即成为原来的（1+25%）；
则商品的价值量为原来的＝0.8，即减少20%。
②生产单位商品的劳动时间与单位时间内生产的商品数量成反比。
若生产单位商品的劳动时间缩短20%，即成为原来的（1－20%）；
则单位时间内生产的商品数量为原来的＝125%，即增加25%。
注意：甲乙两个量成反比，固然是甲增乙减，但并非是甲增加若干即乙减少若干，而应以互为倒数计算。
如币值与物价成反比，币值下降20%，则物价成为原来的则物价成为原来的，即1.25，涨幅为25%；而不能认为是“币值下降20%，则物价上涨20%”，那样计算绝对是错误的。
3.总结规律，掌握公式
(1)一般采用“直接推算法”，即在明确变量之间的已知关系后，直接推理答案：“正比乘、反比除，提高加、降低减”
(2)计算公式：
成正比的：变化后的数值=变化前的数值×（1＋或－变化值）
成反比的：变化后的数值=变化前的数值÷（1＋或－变化值）
二、经济计算题的各种类型
（一）社会必要劳动时间的计算：
社会必要劳动时间是指在现有的社会正常的生产条件下，在社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下制造某种使用价值所需要的劳动时间。
社会必要劳动时间＝?
注意：社会必要劳动时间是一个“加权平均数”，计算时必须考虑每一个个别劳动时间对应的产量，而不是把几个个别劳动时间简单相加、平均。
（二）劳动生产率、劳动时间与商品的价值量、价值总量、使用价值、使用价值总量的计算
1.知识储备：
（1）劳动生产率与生产单位商品的劳动时间成反比，
劳动生产率与单位时间内生产的商品数量成正比，
生产单位商品的劳动时间与单位时间内生产的商品数量成反比。
（2）生产者改变的只是各自的个别劳动生产率、个别劳动时间，对社会劳动生产率、社会必要劳动时间不产生直接的影响；
而全行业的社会劳动生产率、社会必要劳动时间的变化，对某一生产者的个别劳动生产率、个别劳动时间也不产生直接的影响。
（3）注意识别个别劳动生产率与社会劳动生产率、个别劳动时间与社会必要劳动时间，某生产者、某企业的生产时间、生产率当然分别是个别劳动时间、个别劳动生产率，而某国、某行业、某部门的生产时间、生产率则是社会劳必要动时间、社会劳动生产率。这里容易出问题的是“某部门”，有不少学生会将其理解认定为某一个生产者，这当然是一个错误。
2.价值量
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