生物 第四单元人体生理与健康单元备课-2024--2025学年人教版生物七年级下册.docxVIP

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七年级生物学科单元备课

单元课题：第四单元人体生理与健康（一）

课程标准要求

1.生命观念

本单元可以重点发展学生的结构与功能观、物质与能量观等。例如，本单元将人的生理功能与结构特点对应起来，通过文字闸述、问题引导、分析讨论等形式，帮助学生进一步建立结构与功能相适应的观念。又如，第二章介绍人体的营养，重点强调了物质与能量的关系；同时，循环系统、泌尿系统、呼吸系统等都与物质代谢和能量利用等有紧密联系。这些内容中蕴含着物质与能量观，也强调人体是一个统一的整体。

2.科学思维

本单元主要基于证据和逻辑，发展学生的比较、归纳、分析、综合和建模等科学思维方法；很多内容和问题都能用来培养学生独立思考和判断的能力。例如，对男孩、女孩在青春期时身体发生变化的原因分析、对原尿和终尿成分的比较、证实维生素作用的习题等内容里的科学实验数据，以及小鱼尾鳍血管图、呼吸道上皮组织的电镜图、血细胞和血管结构的电镜图等真实照片，都是培养学生证据意识的良好材料。除此之外，教材还多角度培育学生的科学思维，如对唾液消化作用影响因素的归纳、对呼吸道结构和功能的分析及综合、对小鱼尾鳍内血管与人体毛细血管的比较，以及制作人体结构模型等建模活动。

3.探究实践

本单元安排了3个“探究·实践”、3个“课外实践”，以及1个包含丰富内容的“综合实践项目”，设计了不少以真实科学实验数据为素材的习题，有些习题具有一定的开放性，引导学生设计实验。这些内容涉及探究实践活动的各个环节，可以发展学生的探究实践素养。本单元还有一则“科学方法”，介绍了科学实验中的“重复组”，帮助学生准确理解科学实验设计的原则。

4.态度责任

态度责任包含科学态度、健康意识和社会责任。本单元尤为重视培育学生的健康意识。课标指出，健康意识是指在掌握人体生理和卫生保健知识的基础上，关注身体内外各种因素对健康的影响，形成健康生活的态度和行为习惯。本单元在介绍人体生理知识的同时，注重引导学生关注健康，养成健康的生活方式。此外，本单元还通过描写父母生育和养育子女的艰辛、认识食品安全、认同节约粮食的做法、倡导无偿献血、认同科学技术的发展促进人类健康等内容，培养学生的社会责任意识；通过设计和开展探究性科学实验、设计和制作肺活量计及人体结构模型等内容，培养学生的科学态度。

教材分析

1、教材内容体现学科内在逻辑

本单元主要内容为人体生理与健康，首先要解决的问题是“我从哪里来?”和“现在的我是怎样的?”因此，本单元第一章安排了人的生殖和青春期两节内容。“人类从哪里来?”这是学生感兴趣的生物进化相关内容，该内容在上一版教材中被安排在本单元，编写教材时，考虑到本单元内容已经很充实，故将这部分内容移至八年级下册在介绍了遗传和变异之后，与地球上生命的起源、生物进化的历程和原因安排在一起，这也有利于学生构建关于生物进化历程的大概念。

第二至五章，依次是人体的营养、人体的呼吸、人体内物质的运输，以及人体内废物的排出。这些内容是以学科内在逻辑为主线安排的，让学生在认识有关系统基本结构的基础上，了解人体生理活动是在各个系统的参与、协调配合下进行的，形成结构与功能相适应的生命观念；同时这部分内容贯穿了人体生命活动对环境的依存、适应和影响的生态观。

2、设置多样的学习活动，提供多样的学习材料，发展核心素养

本单元设计了许多学生活动，并提供了许多学习素材，以便学生动脑、动手，主动地学习这些活动和素材大体上可以分为三类。

第一类是动脑的活动。例如，在每节开始时都设置“想一想，议一议”，其中有引导学生讲人本节学习的情境和问题；各节根据内容安排了“观察·思考”“分析·讨论”，以及“思维训练”栏目，帮助学生建立概念，发展科学思维。

第二类是动手的活动。本单元共3个“实验·探究”和3个“课外实践”，这些教学内容需要教师创设条件，将教材内容落到实处，充分发挥教材的育人功能。

第三类是学习内容的拓展和延伸，它们是“科学·技术·社会”“科学家的故事”“与生物学有关的职业”等栏目。教师既可以在教学中使用，也可鼓励学生课后阅读这些内容，并解答他们提出的问题。

3、精心绘制插图，拍摄精美照片，准确传达信息

本单元涉及大量人体结构、生理方面的知识，需要凭借清晰、逼真的插图等更准确地传达信息。为此，教材编写时，不仅委托专攻医学绘画的专家绘制部分人体结构示意图，还从专业图库中精选照片，提升内容的直观性。为更好地展示某些结构，教材采用逐级放大的呈现方式，如“分析·讨论小肠和大肠的结构与功能”的配图，动脉、静脉和毛细血管示意图及显微照片等，有利于学生理解各个结构的特点和位置关系，进一步发展结构与功能观。

4、提供丰富的可供选择的综合实践项目

本单元安排了一个开放性很强的“设计并制作人体结构模型”的综合实践项目，提供了七个可供选择