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探究实验在高中化学教学中的应用

摘要：在新课程改革不断深入背景下，当前在高中化学工作中要求教师改革创新，并且新课程改革对化学教学提出了更高的要求和挑战，要在关注学生掌握各基础内容的同时，还要落实提升学生的综合素养能力。而在这一教学环境下，探究实验教学模式诞生，探究实验的开展不仅能够将理论教学和实践教学融合，还能加深学生对课程知识的深层次理解，提升思维能力，让学生在动手实践中激发学习欲望和主动性，以此提升整体化学授课质量。因此，本文将围绕探究实验在高中化学教学中的应用为主题来开展分析，通过详细了解探究实验在高中化学教学工作中应用的价值，提出促进在高中化学教学工作中运用探究实验的可行性对策。

一、针对开展操作性化学实验提升学生动手能力的探究

在高中化学教学工作中，教师应注重改革创新，实现合理运用探究实验，将理论教学和实践教学相互融合，突破学习重难点。对于化学学科来说，大部分的学习内容较为抽象、系统，而且需要记住大量公式、概念，学生在学习时容易出现各种错误，存在较大压力，从而失去了学习欲望，影响整体教学质量的提升。而实现在教学工作中运用探究实验将会提升学生的操作能力、动手能力，因此，教师应注重为学生开展操作性探究实验，并在实践动手操作前，为学生讲解注意安全事项，避免在实验中出现危险行为。教师也应加强指导学生，向着正确的方向发展，但是要避免对学生太多干预。需要注意的是，在进行化学操作性探究实验时，教师要分部开展，循序渐进，以此来提升学生的实践能力，掌握关键内容，提升学习效率。例如，当教师在为学生讲解氨气制取手段这一内容时，当学生在了解本节课的理论知识后，教师应鼓励学生独立开展实验，因为该实验原理比较简单，难度系数较低，适合学生独立进行实践操作。当教师在为学生讲解实验原理和操作注意事项等内容后，应进一步让学生开展实验操作，比如让学生安装实验装置，在这一过程中有可能部分学生存在错误，但是教师避免直接指出学生错误，而要让学生在探究中寻找缺陷。比如有可能在学生安装实验装置时，放置的试管位置太高或太低，导致酒精灯不能够均匀加热。当学生发现这一问题时，要及时改正，并加深记忆，而教师则应把学生存在的问题记录下来，实现在学生完成实验后，重点为学生讲解[1]。

二、针对进行知识性化学实验提升学生理解能力的探究

在高中化学教学工作中，教师应注重开展知识性探究实验。所谓知识性探究实验就是要求教师在为学生讲解新内容前，鼓励学生用掌握到的知识推断将要学习的新内容，通过这种授课形式来减少学习的难度系数。例如，氟气化学性质活泼，所以氟元素的化学性质也是活泼的，氟气和氢气会产生反应，其产生的物质是酸性化合物，并且氯和氢反应所产生的物質也一定是酸性化合物，这和在化学研究中添加一个类比相同，不仅能够把化学元素及其化合物的变化规律总结为较为相似的化学性质，落实构建形成完善的化学知识体系，还能够实现合理整合，有效地渗透到学生的学习当中，并在这一潜移默化中培养学生形成良好的探究思维。所以，教师在开展知识性探究实验时应为学生提供一定的时间和空间，鼓励学生通过知识性探究实验推理，以此来加深对重点内容的理解和认识。例如，当教师带领学生学习完金属钠的化学性质这一内容后，应进一步对金属钾开展学习，因为钠的化学性质较为活泼，如果钠直接暴露在空气中，会立刻和氧气发生氧化反应，这就要求在储存钠时，应将其放置在油性物质中，避免直接和空气接触。在学习完这一内容后，教师应对学生提出具体的要求，让学生依据金属钾的化学性质和使用的存储手段进行研究讨论，从而得出正确的结论，钾的活性要比钠的活性更强，所以在保存时也应放在油性物质中，通过教学形式来提升学生的化学素养[2]。

三、针对落实演示性化学实验提升学生思维能力的探究

因为化学学科具有较强严谨性，实验结果和现象都要重视和关注，而为了让学生始终具有学习热情，教师也应落实开展演示性探究实验，提升学生思维能力，积极地鼓励学生创新，以此提升综合素养。而且在当前社会快速发展下，需要更多具有创新能力的优秀人才，这也要求在高中化学教学工作中主动为学生开展演示性探究实验，让学生从各个角度创新，并结合自身想法落实实验。例如，在高中化学教学工作中，有一项实验是银镜实验，也就是说把几滴乙醛添加到银氨溶液当中，然后摇匀，再准备热水加热试管，在一段时间后观察实验现象，从而了解到试管的内壁会出现金属银层。虽然这一理论知识较为简单，但是当学生开展实践操作时，很难获得像化学教材的图片中的那种美观的金属银层。究其原因，就是热水的传热速度太慢，并且会产生各种化学物质。在面对这一问题时，教师要鼓励学生善于创新，实现利用吹风机代替热水来观察最终实验结果，而当学生在产生其他新的想法后，教师也应鼓励学生开展实践，以此提升学术素养。

通过上述问题的分析，我们意识到在高中化学教学工作中运用探究实验的