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漫谈高中英语语法教学的“几法”

摘要：在新课程标准背景下，领会大纲中的教学理念和新课标的精神，以真实性、趣味性、规范性和经典性作为教学的载体，融合各种语法教学中的一些有利因素，从而进行课堂导入设计、语法专项的呈现、语法要点的处理以及语法练习，培养学生正确理解长句和难句的意义，掌握对句子的语法和意义的逻辑判断，使学生在高中英语学习和长难句分析中“路转山腰足未移，水清石瘦便能奇”。

一、分析目前高中英语语法的学情

现在英语新课程强调语言实践，教学内容以学习活动观为指导，主题作为引领，用语篇加以拓展延伸，通过板块设计将语言知识与听、说、读、看、写等技能综合运用，强调英语的学习过程和学习策略，突出活动目标，让学生用语言做事情，在实践中培养语言运用能力和创新思维。对此，在教学实践中，语法教学不被作为重点模块，忽略了对语法专项这一板块的探究，甚至丢掉了在教学过程中积累的一些丰富的素材。同时，对学生语法能力的培养也不重视，没有注意到语法对学生的听力、词汇和句型的掌握、阅读理解、应用写作和读后续写有直接的影响。事实证明，在考试中成绩高分者大部分是有夯实的语法知识的学生。因此，在高中英语教学中忽视语法专项这一现状，要引起教师的关注。下面就介绍“几法”，便于我们在教学实践中更有利于提高英语课堂的实效性。

二、谚语背读法

众人皆知，諺语言简意赅，学生易于朗朗上口，又乐于背诵，同时又积累了学生的写作素材，利用谚语可以积累传承下来的思想火花与语言经典，同时提高课堂的趣味性。在设计定语从句和名词性从句这两个专项时，笔者选取英文经典励志谚语导入课堂，在学生理解这两个专项的同时，又激励他们努力前行。

三、歌曲学习法

节选经典英文歌曲为教学文本，通过跟唱或填写空白处歌词等形式来使得内容多样化，这样就由机械记忆成为心灵上的共鸣，同时也使学生得以精神上的享受和艺术上的熏陶。如：让学生先试听一首由MichaelLearnstoRock演唱的歌曲“That’swhy”，再要求学生一起跟唱并找出其中关于定语从句的歌词，学生激情高涨，哼唱的同时记录关键词“who，that，which，why，when，where”等，听完之后共同讨论关键词是否是定语从句中的关系词，最后学生把歌词中定语从句积累在小卡片上。又如，在讲非谓语动词这个专项时，笔者首先让学生听了一首由NorahJones演唱的“ThoseSweetWords”，听歌的同时让学生找出歌词中所有的非谓语动词形式，然后进行小组讨论，在什么情况下使用非谓语动词，非谓语动词的三种形式如何正确使用，以及在句中所作的成分，学生积极踊跃地阐述讨论结果，最后学生的成果——绘制一个mindmap（思维导图）。

四、创设情景法

对于知识点而言，在情景中更能体现它的具体含义和要寻找的答案。同样，语法要放在有意义的情景中才能体现它的作用和意义。如：在教情态动词完成式这一语法专项时，笔者设置了一个情景，讲述了一个叛逆的青春期男孩，迷恋手机、厌学，导致成绩大幅下降，脾气暴躁易怒，还和父母要钱买烟抽，不满足就乱发脾气，更甚者还骂父母。让学生扮演他的父母或朋友，用“Youmusthave，Yououghttohave，Youcouldhave...”等句型来与这个男孩进行roleplay（角色扮演），在情景中学生易于理解情态动词完成式的用法，同时引导学生给予正能量，面对青春期叛逆又如何正确对待。

五、讨论和纠错式法

通过以学习小组为单位，对应用文和读后续写先进行文本分析，然后学生自改或互改语法错误，最后学生把高频词汇和经典句型积累到“口袋”书上。如：以写建议信为例，先分析题干要求，利用展台把所写的英语作文按照不同档次进行分组，紧接着学生进入自改或互改环节，最后抽取几篇范文。在这期间，学生不但能掌握语法知识，而且彼此之间学到更多的知识，如常见词汇变高级词汇，简单句变“金句”，经典句型的灵活应用等写作技巧，使得写作水平整体提高。

六、利用多媒体资源法

利用一些图片、简笔画、线段图和网络上的资源等教授语法。直观的图片介绍，不仅可使学生一目了然，拓宽学生视野，还能激发学生的探索欲望。如：讲虚拟条件句时，以PPT形式播放一些图片，让学生根据图片中某个人或物，用Ifsbhaddon...，sbwould/could/might/shouldhavedone...，It’s（high/about）time...，sbwishthat...等句型造句，发现学生造的句式新颖、幽默，大大活跃了课堂的氛围。

综上所述，在新课程标准下，我们要优化语法，既要探寻有利于拓展学生的发散思维，又有利于培养学生语言运用能力的创新式语法教学，提高学生对长难句子的分析能力，进一步提高学生综合语言能力的应用。笔者坚信：在未来教学生涯