课题申报书：学校家庭社会协同育人机制研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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学校家庭社会协同育人机制研究课题设计论证

研究现状：

当前学校家庭社会协同育人机制在理论和实践层面都取得了一定进展，但也面临着诸多问题和挑战。

理念一致有待达成共识：促进孩子成长是协同育人的共识，但家长最关心孩子学习，教师更期望学生身心健康，双方在教育理念上存在方向差异。教师主动找家长频率高于家长找教师，且对家庭指导和资源支持的认知也不同，家长认为协同育人的困难来自自身，教师认为障碍是与家长教育理念不一致。

各方优势互补需要加强：校家社在协同育人中各有优势，但家长和教师都认为自己承担了较多责任。40%以上家长认为家庭责任最大，90%以上教师认为学校责任最大，且约40%的家长和教师认为校家社协同未达到相互补充、相互促进的效果。

沟通协调机制亟待完善：育人机制不完善、不畅通影响协同育人。领导小组或联席会议机制运行不畅、部门间协同度低、上级政策支持不够、未建立评估制度等问题突出。家长、教师和社会组织都认为需要以各级党委和政府为牵头部门，组建多部门协调机制。

资源共享程度亟须提升：校家社协同育人各有资源优势，但资源利用多处于零散状态，缺乏整合，社会参与度低，面向薄弱学校、弱势家庭和儿童的照顾性政策、资源性倾斜、针对性指导较缺乏，数字化平台建设也面临资源不足、功能不完善等困难。

政策保障体系有待健全：当前协同育人政策以价值引领、各地自主行动为主，最有效的政策类型为强制措施和奖励惩罚措施引导。评估中存在没有建立评估制度、评估队伍较弱、专职工作人员缺乏、制度建设不完善、经费保障不到位等问题。

理论研究滞后于实践发展：协同育人实践中存在主体协同困境、目标协同困境等现实困境，教师指导家庭教育能力不足，欠发达地区学校协同育人问题值得关注。

选题意义：

随着社会的快速发展和教育观念的转变，教育工作不再局限于学校内部，家校社协同育人成为重要教育改革任务。本研究旨在系统研究家校社协同育人实践的现状、问题和对策，为三方协同育人提供理论支持和实践指导，提高学生综合素质，促进学校家庭社会间有效合作，推动教育领域创新发展。

研究价值：

增强教育质量：整合家庭、学校和社会资源，为孩子提供全方位教育支持，弥补各自不足，提高教育质量。

培养良好家庭教育环境：促使家庭更加重视孩子教育，营造有爱、有责任感的环境，促进亲子关系融洽，为孩子学习和成长提供更好支持与指导。

促进学校和社会互动：密切学校与社会合作，使学校更好获取社会资源，社会也能更好了解学校需求和教育目标，使教育更贴近实际、更有针对性。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标：

明确了到“十四五”时期末和2035年的具体目标。在“十四五”时期末，要完善政府对协同育人工作的统筹领导，建立健全制度体系，完善学校积极主导、家庭主动尽责、社会有效支持的协同育人机制。到2035年，形成定位清晰、机制健全、联动紧密、科学高效的学校家庭社会协同育人机制，为学生的全面发展提供坚实保障。

研究内容：

家校社协同育人的理论基础：通过梳理国内外相关研究文献，深入探讨基本概念、理论框架和发展历程。明确协同育人的重要性和必要性，为后续的研究和实践提供理论支撑。

家校社协同育人的现状分析：采用问卷调查、访谈等实证研究方法，全面了解家庭、学校和社会三方协同育人情况。总结成功经验，发现存在的问题，为提出针对性的对策提供依据。

家校社协同育人的问题与对策：针对现状分析中发现的问题，提出相应的对策和建议。例如，加强沟通协调机制，以各级党委和政府为牵头部门，组建多部门协调机制，提高领导小组或联席会议机制的运行效率，增强部门间协同度，加大上级政策支持力度，建立健全评估制度。同时，提升资源共享程度，整合家庭、学校和社会的资源优势，避免资源处于零散状态，提高社会参与度，加大对薄弱学校、弱势家庭和儿童的照顾性政策、资源性倾斜和针对性指导，完善数字化平台建设，解决资源不足和功能不完善等问题。

重要观点：

家校社协同育人核心在育人，重在协同。育人是目标，协同是路径，可从目标协同、内容协同、方式协同、效果协同等方面协同，关注培养什么样人、用什么培养人、怎么样培养人、培养成什么样的人。

家庭教育公开课第一讲中专家提出，家长要学会利用社会资源协同育人，带孩子参加社会活动，利用好闲暇时间亲近大自然、走进校外教育场馆、参加社会实践等，充分利用社会资源促进孩子健康发展。同时，《意见》强调完善学校和家庭的沟通，学校要更加积极主动与家长沟通，让家长了解孩子情况，降低教育焦虑，注意沟通技巧，平等对待家长。家长在与学校沟通时要以积极态度面对摩擦和矛盾，以孩子发展为出发点和落脚点。教育部将在全国遴选协同育人实验区，探索机制，积累经验。家长可通过学校和社区建立的家长学校