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小学英语“歌曲教学”中的思辨性欣赏与表达训练论文

摘要：本文以小学英语“歌曲教学”为研究对象，探讨在歌曲教学中如何融入思辨性欣赏与表达训练，以提高学生的英语综合素养。文章首先提出了两个问题，接着从多个方面分析了这两个问题，旨在为小学英语教师提供实用的教学策略。

关键词：小学英语；歌曲教学；思辨性欣赏；表达训练

一、问题的提出

（一）小学英语歌曲教学中缺乏思辨性欣赏

1.教师在歌曲教学中过于注重学生的模仿能力，忽视了对歌曲内涵的挖掘和思辨性欣赏。在实际教学中，很多教师只关注学生是否能准确地模仿歌曲旋律和歌词，而忽略了歌曲背后的文化内涵和情感表达。这种做法容易导致学生对歌曲的理解停留在表面，无法真正体会到歌曲的魅力。

2.学生在歌曲学习中缺乏自主思考和分析的能力。在传统的歌曲教学中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏对歌曲内容的深入思考和个性化表达。这种教学方式限制了学生的思维发展，使他们难以在歌曲学习中形成自己的见解和观点。

3.教师对歌曲教学评价过于单一，未能充分体现思辨性欣赏。在歌曲教学评价中，教师往往只关注学生的发音、语调等方面，而忽略了学生对歌曲内涵的理解和表达。这种评价方式容易导致学生过分关注技巧，而忽略了歌曲教学的本质。

（二）小学英语歌曲教学中缺乏表达训练

1.教师在歌曲教学中未能充分引导学生在歌曲中表达自己的情感。在实际教学中，教师往往只关注歌曲的演唱技巧，而忽略了学生的情感体验。这种做法使得学生在歌曲学习中难以将自身的情感与歌曲内容相结合，导致表达效果不佳。

2.学生在歌曲学习中缺乏有效的表达训练方法。在传统的歌曲教学中，学生往往只是被动地跟唱，缺乏实际的口语表达训练。这种教学方式使得学生在歌曲学习中难以提高自己的口语表达能力。

3.教师对歌曲教学评价中忽视了对学生表达能力的考核。在歌曲教学评价中，教师往往只关注学生的演唱技巧，而忽略了学生的表达能力。这种评价方式容易导致学生过分关注技巧，而忽略了歌曲教学的根本目标。

二、主要价值分析

（一）提升学生的英语文化素养

1.通过歌曲教学，学生能够接触到不同国家的文化背景，增强对英语文化的理解和认同。

2.歌曲中的词汇和表达方式往往富含文化内涵，有助于学生更好地掌握英语国家的风俗习惯和社交礼仪。

3.歌曲教学可以激发学生对英语文化的兴趣，培养他们主动探索和学习的热情。

（二）培养学生的思辨能力和创新能力

1.歌曲教学中融入思辨性欣赏，引导学生对歌曲内容进行深度思考，有助于提高他们的逻辑思维和分析能力。

2.鼓励学生在歌曲学习中表达自己的观点和情感，可以促进学生创新思维的发展，培养他们的个性化表达。

3.歌曲教学中的即兴创作和改编活动，能够锻炼学生的创新能力，使他们在实践中学会灵活运用英语。

（三）增强学生的英语实践应用能力

1.歌曲教学中的演唱和表达训练，有助于学生提高发音准确性和语调自然度，增强口语交流能力。

2.歌曲教学中的互动环节，如角色扮演、情景对话等，能够让学生在实际语境中练习英语，提高语言实践能力。

3.通过歌曲教学，学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习的积极性和主动性，从而更好地应用于日常生活和学习中。

三、实施的路径构建

（一）教学内容的设计与选择

1.精选具有文化代表性和教育意义的歌曲，确保教学内容既能激发学生兴趣，又能传递正确的价值观。

2.结合歌曲内容设计相关的背景知识介绍，帮助学生理解歌曲的文化背景和深层含义。

3.制定系统的教学计划，将歌曲教学与学生的语言能力、认知发展相结合，形成连贯的教学序列。

（二）教学方法的应用与创新

1.采用多元化的教学方法，如情境教学、任务驱动、合作学习等，以提高学生的学习参与度和积极性。

2.在歌曲教学中融入思辨性讨论，引导学生对歌曲内容进行深入分析，培养批判性思维。

3.创设互动式学习环境，鼓励学生通过歌曲创作、改编等方式，实践英语表达和创新能力。

（三）教学评价的多元化与反馈

1.建立综合性的评价体系，包括歌曲演唱、理解表达、创新能力等多个方面，全面评估学生的学习成果。

2.采用自评、互评和师评相结合的方式，让学生在评价中反思自己的学习过程，提高自我监控能力。

3.定期进行教学反馈，根据学生的表现调整教学策略，确保教学目标的实现和教学效果的持续提升。

四、案例分析及点评

（一）案例分析

1.教师在教授《OldMacDonaldHadaFarm》时，通过角色扮演让学生模拟农场中的动物，增加了学习的趣味性。

2.学生在演唱过程中，教师引导他们思考歌曲中描绘的农场生活与自身生活环境的异同。

3.学生通过讨论歌曲中的重复句型，练习了英语节奏和韵律，同时也提高了他们的语言感知能力。

4.点评：此案例中，教师有效地利用歌曲教学，不仅提高了学生的英语水平