《地球我们的家园》第二课时（教学设计）-部编版道德与法治六年级下册.docx

《地球我们的家园》第二课时

教学设计详案

适用教材版本：

统编版小学六年级下册道德与法治第二单元第4课

课时安排：

3课时

教学目标：

1、培养学生对环境问题的关注和忧虑，引导他们感受地球家园的变化；

2、介绍地球上的主要环境问题类型，帮助学生探究环境问题的表现形式及其危害，并培养其逻辑思维能力；

3、以“日本水保病”为例，分析环境问题的成因，帮助学生认识到人类破坏环境所带来的后果；

4、引导学生进行深刻反思，提高他们珍惜地球和敬畏自然的情感。

教学重点：

1、地球环境问题的类型及危害；

2、地球环境问题的表现形式；

3、“日本水俣病”案例剖析。

教学难点：

1、探究地球环境问题的表现形式及其危害；

2、剖析环境问题产生的原因，认识到人类破坏环境带来的后果。

课前准备：

1、PPT课件；

2、视频素材；

3、学生调研表格。

学情背景：

学生为小学六年级学生，已经具备一定的环保意识，但对环境问题的认识还比较浅薄，需要通过本节课的学习进一步认识环境问题的严重性及其危害。

教材分析：

本节课的教材为小学六年级下册道德与法治第二单元第4课《地球我们的家园》第二课时，主要内容包括地球环境问题的类型及危害、地球环境问题的表现形式、以“日本水保病”为例剖析环境问题产生的原因，以及珍惜地球、敬畏自然的情感升华。本节课的教学重点是地球环境问题的类型及危害、地球环境问题的表现形式、以“日本水保病”为例剖析环境问题产生的原因。

教学过程设计：

一、导入（5分钟）

（1）老师说：“大家好，今天我们的主题是地球环境问题。首先，我想问候一下大家，最近过得怎么样？”

学生预设回答：“老师好，最近过得还不错。”

设计意图：通过这个环节，老师可以拉近与学生之间的关系，让学生感到放松和舒适，为后续的学习做好准备。

（2）老师说：“现在，大家过得不错，但是大家身处的地球生活的怎么样你知道吗？我们来看一段视频，它会引导我们思考地球环境问题。”

设计意图：通过播放视频，引导学生进入主题，激发学生的思考和兴趣。

（3）老师说：“刚才的视频给我们展示了地球环境问题的一些变化，接下来我想问一下大家，在你们的生活中，有没有遇到过因环境问题而带来的不便或者危害呢？”

学生预设回答：“老师，我曾经感到空气污染很严重，难以呼吸。”

设计意图：通过提出问题，引导学生关注自身与环境的联系，激发学生的参与和交流。

二、知识讲解（10分钟）

（1）老师说：“现在，我们来了解一下地球环境问题的类型。”

设计意图：通过讲解地球环境问题的类型，让学生们对环境问题有更加全面的认识，为后续的案例剖析做铺垫。

（2）老师说：“现在，我们来看一下地球环境问题的表现形式。”

设计意图：通过讲解地球环境问题的表现形式，让学生们对环境问题有更加具体的认识，加深对环境问题的印象。

三、案例剖析（10分钟）

（1）老师说：“现在，我们来看一下‘日本水保病’这个案例。”

设计意图：通过案例剖析，让学生们深入了解环境问题的危害，加深对环境问题的认识。

（2）老师说：“现在，我要把你们分成小组，让你们讨论‘日本水保病’这个案例，并填写学生调研表格。”

设计意图：通过小组讨论和填写学生调研表格，让学生们对案例进行深入分析和思考，提高学生的学习效果和合作能力。

（3）老师说：“现在，让每个小组派一名代表上台展示讨论结果，并与全班分享归纳。”

设计意图：通过展示讨论结果和分享归纳，让学生们学会总结和归纳，提高学生的表达和演讲能力。

四、珍惜地球（10分钟）

（1）老师说：“我们已经了解了地球环境问题的危害，那么我们应该如何珍惜地球，保护环境呢？”

设计意图：通过提问，引导学生思考和探究如何珍惜地球，培养学生的环保意识和行动能力。

（2）老师说：“现在，让学生们自由发言，分享自己的想法和行动。”

设计意图：通过自由发言，让学生们表达自己的想法和行动，交流和分享经验，提高学生的表达能力和合作能力。

（3）老师说：“最后，让我们通过PPT展示珍惜地球、敬畏自然的图片，升华珍惜地球、敬畏自然的情感。”

设计意图：通过展示图片，激发学生对珍惜地球和敬畏自然的情感，培养学生的环保意识和价值观。

五、作业布置（5分钟）

（1）老师说：“现在，我要布置思考作业，问题是‘你们在日常生活中应该怎样珍惜地球？’请大家写一篇200字的作文。”

设计意图：通过作业布置，让学生继续思考和探究如何珍惜地球，提高学生的写作能力和思考能力。

（2）老师说：“作业下周一交，我们下次课将会分享其中几篇优秀的作文。”

设计意图：通过分享优秀作文，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果。

板书设计：

（1）地球环境问题的类型及危害；

（2）地球环境问题的表现形式；

（3）“日本水保病”案例剖析。

教学评价：

本节课的教学评价采用多元化的方式，包括讨论表现、