图形的运动---旋转（教学设计）.docVIP

五年级数学下册

图形的运动---旋转

（教学设计）

【教学目标】

1.使学生掌握旋转的方向，明确旋转的含义和旋转的三要素，会用自己的语言简单地描述运动的过程。会在方格纸上画出线段旋转90度后的图形。

2.经历操作、观察、观察实例、讨论、操作想象、语言描述、绘制图形等活动，积累几何活动经验，提高学生的空间想象能力和综合运用知识的能力、发展空间观念。

3.欣赏图形旋转变换所创造的美，学会用数学的眼光观察、思考生活，体会数学的价值，进一步培养学生对数学问题的敏锐眼光。

【教学重点】通过多种学习活动沟通联系，理解旋转含义，感悟特征及性质。

【教学难点】用数学语言描述物体的旋转过程及会在方格纸上画出线段旋转90度后图形。

【教学方法】“核心问题”引领学生探究学习

【教学准备】多媒体课件等

【教学过程】

一、情境导入

课前师生互动游戏：教师喊口令，学生集体做游戏：全体同学起立——向左转——向后转——向右转——向后转——全体坐下！

二、认识旋转要素

1.呈现生活实例，引出研究问题

2.课件出示图片。

风车、道杆、荡秋千的图片。

3.师生举例，温故引新（你还见过生活中哪些物体的运动是旋转现象的？）

预设：旋转（物体或图形绕一个点或轴进行转动就是旋转现象）今天我们重点学习绕一个点进行转动的现象。

教师：旋转现象在生活中非常常见，在二年级我们已经初步学习过旋转现象，今天这节课我们进一步来认识旋转现象。（出示课题：旋转）

4.借助生活中的旋转现象，感知旋转三要素

认识旋转要素——旋转方向（顺时针、逆时针）、旋转中心、旋转角度。

请注意观察时钟、风扇是怎么运动的？什么叫顺时针旋转，谁能解释一下，能用箭头表示一下吗？

观察水车的运动感受与顺时针相反的方向叫什么？用箭头怎么表示？

导入：通过观察风车旋转，我们发现旋转要具备的一个特征是要按一定方向旋转。旋转还有哪些特征呢？下面我们就从大家最熟悉的表针旋转入手研究。为了研究方便，只从中选取一根指针来研究。

【设计意图】顺时针和逆时针方向是学生第一次正式了解，教师以风车为例，通过让学生观察对比两层风车叶片旋转的区别与联系，使学生感受到现实生活中物体旋转是有方向的，认识顺时针和逆时针方向。

通过刚才的学习，想一想怎样就能把指针的旋转表述清楚？

小结：一定要说清“绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”这几点。

三、感悟旋转性质

1.研究线段的旋转，学习指针的旋转，进一步认识旋转

（1）从“12”到“1”。教师：请同学们仔细观察指针的变化。说一说这个指针是怎么变化的？如果一个学生讲不完整，请其他学生补充。边讲边分析，他讲清楚了什么？直到最后把选择三要素都讲出来为止。

需要注意的是，学生在讲时，不要求他们用精确的语言描述，只需要用自己的语言把旋转三要素说出来就可以了。

教师小结：从“12”到“1”，指针绕点O按顺时针方向旋转了30°。教师：从“1”到“3”，指针是怎么变化的呢？

（2）填一填，从“3”到“____”，指针绕点O按顺时针方向旋转了90°；从“6”到“12”，指针绕点O按顺时针方向旋转了____°。

（3）像这样，你出一题，请其他同学来填一填。然后同桌之间互相问一问，说一说。

【设计意图】有了前面初步感知旋转的三要素，在这一环节中，充分给学生空间，让学生在讨论中，自己不断完善对指针旋转的描述，加深对旋转的理解。

2.研究图形的旋转，进一步认识旋转的特征：

（1）在方格纸上进行图形的旋转。?课件出示教材第3页例题3图。?

指名说说：你是怎样理解题目的要求的？?

引导学生进行审题：中心点：点0；旋转方向：顺时针；旋转角度：90°。?

（2）动手操作。?

学生利用课前准备的三角形纸片在方格纸上进行旋转操作。?教师巡视，了解学生的操作情况。指名学生利用实物投影进行旋转演示，鼓励学生发表不同见解。?

在方格纸上画出旋转后的图形。提问：如果不借助具体的实物，该怎样画出三角形逆时针旋转90°学生可能有如下方法：

①先把三角形的一条直角边绕点0顺时针旋转90°，再画出另外的线段，最后连成相应的图形。?

②先把三角形的两条直角边绕点0顺时针旋转90°，再连成相应的图形。?

③借助手、笔等工具一转后再画一画。让学生在方格纸上尝试画图。

组织交流。?投影展示学生画的图，让学生说说是怎样画出来的。?

（4）师生共同小结。?提问：我们在方格纸上进行旋转操作时，要注意什么？

3.你有什么发现？（旋转后的三角形的大小和形状不变，位置发生了变化）

四、感受旋转的应用

1.我能行：

（1）先出示左边的图，再出示右边的图。教师：左侧有车通过，左侧车杆怎么变化呢？预设：左侧有车通过，车杆绕点O顺时针旋转90°。教师：汽车已经通过，车杆又回归原位，车杆又是怎么变