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成长的启示教学设计
Enlightenmentofgrowthteachingdesign
编订:JinTaiCollege
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成长的启示教学设计
前言:小泰温馨提醒,德育研究是指教育者按照一定的社会或阶级要求,有目的、有计划、
有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响,并通过受教育者积极的认识、
体验与践行,以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育研究活动。本教案根据德育
研究标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想
和计划。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。
一、背景:
《学记》说:“知其心,然后能求其失也”,苏霍姆林斯基说
:“教育——首先就是人学。不了解孩子,不了解他的智力发展,
他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向,就谈不上教育”。无
论古今中外,教育理论都十分明确地提出,要想教育学生,必须
首先全面了解学生。现在的学生与以往的学生相比,思维更活跃
,想法更多,同时,心理又比较脆弱,对他们教师必须要了解他
们的心理,才能做好教育工作。
二、教育过程:
20xx年7月,我接手了一个初一新班,36名学生来自不同
的学校,为了更好地了解学生,也为了学生们能顺利步入初中生
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活,我利用暑假进行了一次假期家访。就在这次家访中,一名男
生进入了我的视线。
当我七拐八拐找到他家时,他居然不在家。我每到一家家访
前,都会提前打电话联系。因为是新初一,家长也希望与老师尽
快沟通,所以每到一家,学生和家长都在。但这一次,却是个例
外。
我在他家的门口遇见了他的哥哥,原来他出去玩了。他的妈
妈说:“知道今天老师要来,他说出去玩一会儿就回来,可是到现
在还没见人影,所以让他的哥哥出去找找。”我想先与家长聊聊,
他很快就会回来的。于是我和他的妈妈聊了起来。他妈妈说:“他
的爸爸一会儿就回来,孩子上中学了,我们家长都很关心,听说
老师要来家访,我们都很高兴。他的爸爸说今天也要与老师好好
谈谈。”我和他妈妈随意交谈着,半个小时后,他的父亲回来了,
可他还是没有回家,他的哥哥也没有找到他,他的妈妈坐不住了
,也出去找他去了。
在与他的家长交谈中我了解了他家的基本情况:他的父亲原
先有单位,属于一个建筑集团,后来自己出来单干了;母亲没有
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工作,在家做家务;家中有两个男孩儿,他哥哥比他大一岁,该
上初二了,这一次兄弟俩没有在一个学校。哥哥学习比较用功,
弟弟比哥哥聪明,但没有哥哥用心。在这期间,他的妈妈回来了
,还是没有找到他,我并不在意,孩子嘛,难免贪玩,我和家长
交流一下就行了。从家长的言谈话语中,我觉得家长还是很重视
他的学习的,一再要求老师管严点,还说哥哥的班主任就是一个
很负责的老师,哥哥的成绩不错,不用家长太操心,现在就看弟
弟的了。时间过的很快,一个多小时过去了,快到中午了,我想
该告辞了,可他还是没有回来。就在我想离开时,他终于回来了
。原来他与同院的孩子一起玩去了,没有看时间。既然他回来了
,出于惯例,我照样要嘱咐他几句。与他的家长谈了这么长时间
,他的情况基本了解了,在这样的家庭,他应该还可以,我就像
一个老朋友,告诉他中学学习,更多的要靠自觉,要有学习目标
,完成好暑假作业,假期的时间要利用好,为开学做好准备,
尽快完成小升初的转变。我说的时候,他一直没有说话,看来他
不是一个非常活跃的学生。就在我要结束这次家访时,我又嘱咐
了一下他的作业。
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因为为了帮助他们尽快适应中学生活,同时不至于荒废近两
个月的暑假,在新生报到时,我们给学生留了一些作业,考虑
到孩子小,还让他们记在纸上,回来给家长看,让家长督促一下
。今天我到他家已是距
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