课题申报书：中国教育现代化引领下县域普通高中基础型创新人才培养研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

中国教育现代化引领下县域普通高中基础型创新人才培养研究课题设计论证

1.研究现状

国内外对创新人才培养日益重视，在国际上，各国纷纷推出计划培养科技和创新人才，天才教育关注视野重点正从“谁是天才”转向“天才是怎样思维的”，从“单向认知的提高”转向“知情意行的协调发展”，从“散乱单一的课程结构”转向“综合性课程的统一规划”。国内如中科大少年班、北京八中的超常教育、人大附中的少年科学院等探索始终游离正规教育体系外，属于零散的、自发的研究和探索。县域高中在创新人才培养方面面临诸多问题，如教育资源匮乏，师资力量不足，教师整体学历层次、学识水平、教学理念、教学经历等各方面有很大局限性，高水平的竞赛强基等贯通式培训机会少；学生自身素质待提高，优秀生生源少，知识面较窄，接触高阶思维锻炼少，在学科特长培训、综合素质培养、高端营训实践能力提升等方面严重短缺；家长教育意识淡薄，教育理念滞后，不注重向孩子灌输勇攀高峰的人生理念。

通过文献梳理、实地调研、比较研究、个案等方法对普通高中阶段学有余力的具有拔尖创新品质学生大培养机制、模式进行了深入研究，初步确定了北京市拔尖创新人才培养大新模式，拔尖创新人才的选拔标准和课程设计，并进行了初步的实验。

2.选题意义

县域普通高中是培养基础型创新人才的主要阵地。创新人才是我国现代化进程中不可缺少的人才，基础教育在创新人才培养中具有重要作用。县域高中培养拔尖人才任重道远，有助于解决“县中塌陷”问题，为高校输送优秀学生，促进县域教育生态健康发展和乡村振兴。

3.研究价值

为县域普通高中基础型创新人才培养提供理论和实践指导，推动县中可持续发展。从多个方面深入研究，构建培养体系框架，总结成长规律，探索新模式，提高教师专业能力水平。具体而言，通过对县域普通高中基础型创新人才培养的研究，可以深入了解创新人才的成长规律，构建适合县域高中的培养体系框架，为教师提供专业发展的机会和指导，提高教师的教学能力和专业素养。同时，通过培养基础型创新人才，可以为县域经济社会发展提供人才支持，促进县域教育生态的健康发展和乡村振兴。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

开发适合拔尖创新人才成长的课程，形成体系框架：充分挖掘学校和社会资源，以国内外先进经验为借鉴，如成都七中以“三体”教育思想为指导，为学生构建过渡性课程、基础素养课程、实践课程、专业拓展课程等课程体系；华中师大一附中对国家课程进行校本化改造，开发多样化校本课程，设计班级特色课程。在学校原有课程体系的基础上，形成清晰的、具有整体性和系统性的拔尖创新人才基础培养的体系框架，为培养未来各行各业领军人物和创新性人才打下坚实的素质基础。

进行实践，总结成长规律：通过调查研究、文献研究、定性研究、行动研究、实验研究等多种研究方法，有计划地开展拔尖创新人才基础培养的实践。如了解学生需求，创设良好育人环境；开展形式多样的科技创新教育活动，探索“科技创新教育体系架构”；构建和实施高中阶段创新人才基础培养课程“三层课程结构体系”等。在实践过程中，总结拔尖创新人才的成长规律，为后续培养工作提供指导。

探索高中阶段基础型创新人才培养新模式：借鉴国内外成功案例，探索适合县域普通高中的基础型创新人才培养新模式。例如，国际上天才教育的关注视野和重点正在实现从“谁是天才”转向“天才是怎样思维的”，从“单向认知的提高”转向“知情意行的协调发展”，从“散乱单一的课程结构”转向“综合性课程的统一规划”。国内如中科大少年班、北京八中的超常教育、人大附中的少年科学院等探索，以及福建教育学院的课题研究，从理论引领、管理机制、课程建设、评价机制等多个方面对县域普通高中的基础型创新人才培养进行深入研究，以期实现从“创新人才匮乏、县中塌陷”的双重困境到“创新人才涌现、县中振兴”的双重发展的共赢局面。

提高教师专业能力，推动教师向学科学习和学术研究导师转化：进一步提高参与高中阶段创新人才基础培养工作的教师的专业能力水平，推动单一教学型教师向学科学习导师和学术研究导师转化。教师要从知识传授者转变为开启学生心智的引领者，成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，提升教师核心素养教学能力，为学生创新意识、创新思维、创新能力和创新精神的培养创造良好的环境。

2.研究内容

对国内外相关文献进行梳理，研究天才教育的法律制度、筛选标准、课程设计等核心问题：通过文献检索，研究主要发达、发展中国家天才教育的有关法律及相关制度、天才学生的筛选标准及办法、相关课程、教师的筛选、教学方式、教学资源、学员升学等核心问题。力求通过文献检索扩大研究资料的来源，为整个课题研究提