一元二次不等式的解法(第1课时)教学设计-定稿.docVIP

一元二次不等式的解法(第1课时)

衢州市衢江区职业中专邵志刚

【教材分析】

1．教学内容：本课内容是浙教版中高职一体化人才培养模式改革试验新教材——数学第一册第二章不等式节第一课时，适合中职升学班高一年级学生。

2．教材地位：一元二次不等式解法是初中一元一次不等式解法在知识上的延伸和开展。

本章是集合知识的运用与稳固，也为下一章函数的定义域和值域教学作铺垫，起着承上启下的作用，也是近年来高考综合题的热点。这局部内容较好地反映了方程、不等式、函数知识的内在联系和相互转化，蕴含着类比、归纳、转化、数形结合等丰富的数学思想方法，能较好地培养学生的观察能力、概括能力、探究能力及创新意识。

【学情分析】

1．从知识储藏来说，学生在初中已经学习了一元一次不等式组、一元二次方程和二次函数，对不等式的性质有了初步了解，这为我们学习一元二次不等式打下了根底。

2．从心理特征来说，高中阶段的学生逻辑思维较初中学生来说更加严密，抽象思维能力也有进一步提升。在情感态度上学生对新内容的学习有一定的兴趣和积极性，但在探究问题的能力以及合作交流等方面的开展不够均衡。

3．学生根底参差不齐，个体差异比拟明显，在教学中要关注不同层次的学生的学习和开展。

【教法分析】

本节课设计的指导思想是：现代认知心理学——建构主义学习理论。建构主义学习理论认为：应把学习看成是学生主动的建构活动，学生应与一定的知识背景即情景相联系，在实际情景下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验同化和索引出当前要学习的新知识，这样获取的知识，不但便于保持，而且易于迁移到陌生的问题情景中。

本节课采用“诱思引探教学法”和“小导师制教学法”。把问题作为出发点，指导学生“画、看、说、用”，让学生当小老师分析讲解练习题，并相互评价，提高学生学习体验和自主性，较好地探求一元二次不等式的解法。

【学法分析】

教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。因此在教学中要不断指导学生学会学习。本节课主要是教给学生“动手画、动眼看、动脑想、动口说、善提炼、勤钻研”的研讨式学习方法，让学生当“小老师”分析讲解练习题，这样做增加了学生自主参与，合作交流的时机，教给了学生获取知识的途径、思考问题的方法，使学生真正成了教学的主体；只有这样做，才能使学生“学”有新“思”，“思”有新“得”，“练”有新“获”，学生也才会逐步感受到数学的美，会产生一种成功感，从而提高学生学习数学的兴趣；也只有这样做，课堂教学才富有时代特色，才能适应素质教育下培养“创新型”人才的需要。

【教具准备】

PPT课件、电子白板、幻灯机、答题纸、板书等。

【学具准备】

教科书、作业本、三角尺、水笔、铅笔、橡皮、笔记本、答题纸等。

【教学目标】

1.知识与技能目标：理解一元二次不等式的概念；掌握一元二次不等式的解法，体会一元二次方程与一元二次不等式的关系．

2.过程与方法目标：体会类比、数形结合、转化、分类讨论等数学思想方法，提高运算能力，逻辑思维能力；运用一题多解，训练发散思维；提倡自主学习，培养学生归纳整理能力．

3.情感、态度与价值观目标：激发学习数学的热情，培养勇于探索、勇于创新的精神，同时体会事物之间普遍联系的辩证思想．

【教学重点】

一元二次不等式的解法．

【教学难点】

根据一元二次方程的解的情况写出相应的一元二次不等式的解集．

【教学过程】

教学

环节

教学内容

师生互动

设计意图

导

入

问题1：〔1〕解方程2x+2=0〔2〕画一次函数y=2x+2的图像〔3〕解一元一次不等式2x+2﹥0，2x+2＜0

在解决上述三问题的根底上，分析一次函数、一元一次方程、一元一次不等式之间的关系．能否通过观察一次函数的图像求一元一次不等式的解集？

问题2：〔1〕解方程x2-x-6=0〔2〕画二次函数y=x2-x-6的图像〔3)观察二次函数图象如何解不等式x2-x-6﹥0，x2-x-6＜0?

并探究二次函数、一元二次方程、一元二次不等式之间的关系？

课前将学生分成四大组展开学习竞赛，答对加1~3分，现场请一位同学统计个人得分，小组得分板书统计，调动学生学习积极性。

三组关系的得出，实际上让学生找到了利用“一次函数的图象”来解一元一次方程和一元一次不等式的方法，激发了学生解决新问题的兴趣。

通过计算、画图、观察，分析“三个一次关系”，探究“三个二次关系”，引出课题.

运用类比、数形结合思想，激发学生解决新问题的兴趣，培养观察能力、推理能力.

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一元二次不等式的概念：

只含有一个未知数，未知数的最高次项的次数是2，且系数不为0的整式不等式叫做一元二次不等式．

它的一般形式是：

ax2＋bx＋c＞0(≥0)或ax2＋bx＋c＜0〔≤