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会计制度设计案例导学教学模式

一、模式形成的背景分析

任何一种教学模式的建立，都应分析学生的具体点、课程点和教学环境的点。

1.学生点分析

参与开放教化本科会计专业学习的学生，主要由高校一般专科、电大、自学考试、其他

学校的函授教化、一般高校成教专科毕业生构成。这些学生绝大部分都是从事会计工作的在

职职员，他们在自己的工作岗位上已经有了较丰富的实践阅历，在实际工作中已接触到各种

各样的会计实例，遇到过各种会计问题。因此他们有剧烈的求知欲望和学习主动性，希望通

过学习，切实解决实际工作存在的问题，能够学有所用。再加上在本试点单位就学的学生集

中在重庆经济发达圈，学习经济基础好，有着较普遍的基于网络环境卜.的各种现代沟通手段,

这为多媒体教学供应了保障条件。

2.课程点分析

随着我国会计改革的不断深化，尤其是我国成为WTO的成员后，我国会计与国际会

计惯例协调的步伐将渐渐加快，国家会计规范的宏观指导性将更强，而微观可操作性将渐渐

变弱，企业进行会计制度设计的必要性和紧迫性将会增加，会计制度设计将成为确定企业自

下而上和发展的重要因素，电大开放教化本科会计学专业的《会计制度设计》是一门温故而

知新的课程，既可以系统地检验学生已经学过的会计理论和实务，又可以充分地调动学生紧

密联系实际的主动性和创建性，具有较强的操作性和实践性。《会计制度设计》这门课程的

点赐予学生很大的自我施展空间。

3.课程学习环境分析

学校应用现代信息技术，使网络与课程相结合，建构网络化环境，激发学生爱好，使学

习者通过与网络环境的交互作用，获得学问和实力；探究课程与现代信息技术相结合的最佳

途径，开发网络资源，使课程内容能在互联网上找到最佳作用点；通过现代信息技与课程

的整合，充分协调和整合师与生、生与生、人与机的互动关系，从而使课堂成为学生自由发

展的时空，使学生能够自主式地学习。

依据学生的特点和需求、课程学问体系和特点以及比较完善的课程网络学习环境，笔者

结合教学实践，构建了适合《会计制度设计》课程特点、适合地区特点的案例导学教学模式。

模式形成的背景分析图（见图I）

求知欲实践学生集

阅历中在重

丰区

强，学

庆经济

习目的理论发达

明确，学问

系

圈，学

体

不完

学习本习经济

基础好

动性强善

图1:模式形成的背景分析

二、案例导学教学模式的基本框架及实施策略

案例导学教学模式的教学思想是“以学生为主体、以老师为主导、资源为核心”，它

通过老师引导学生自主分析和探讨典型案例，释解教学内容并培育学生实际应用实力。在教

与学的过程中，学生借助老师的帮助，依靠现代教化技和网络技，充分利用多种媒体教

学资源，以学生探讨为中心，既可培育学生分析和解决实际问题的实力，又能提高学生学习

主动性、主动性，加强师生互动，增进教学相长，案例导学不仅可以使理论教授变得生动活

泼，具有启发性，另外，通过对难易不同的案例的交叉选择，还可照看到学生的个别差异。

其基本特点是：教学内容案例化，案例贯穿于整个教与学的过程始终。案例导学教学模式包

括教学内容案例化、案例理论化、理论实践化、学习评价和反馈持续完善五个阶段（见图2）