课题申报书：中国教学论话语体系建设的百年历程与基本经验研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

中国教学论话语体系建设的百年历程与基本经验研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状：

国内外关于中国教学论话语体系建设的研究成果逐渐丰富。从发展阶段划分来看，新中国成立迄今，中国特色教学论话语体系的发展可划分为学习苏联、初步探索、自主建构、深化发展四个基本阶段。在这一过程中，话语主客体类型、数量和范围不断扩展和增加，话语内容从贫乏到丰富、理论水平不断提升，话语方式从单一到多元化建构。

目前中国特色教学论话语体系虽取得一定成绩，但仍存在一些问题。如理论水平有待提高，实践解释力薄弱、指导性不强，缺乏国际话语权等。

选题意义：

回顾百年历程有助于总结经验教训，为构建更完善的教学论话语体系提供参考。中国教学论话语体系的发展与我国教育实践紧密相连，通过对其百年历程的研究，可以梳理出不同阶段的特点和问题，为未来的发展提供借鉴。

在全球化背景下，增强我国教学论话语体系的国际影响力具有重要现实意义。随着全球化的推进，各国之间的教育交流日益频繁，构建具有国际影响力的教学论话语体系，有助于传播中国教育理念和经验，提升我国在国际教育领域的地位。

研究价值：

提升我国教学论的理论自信。通过对中国教学论话语体系建设百年历程的研究，总结我国教学论的发展成就和经验，有助于增强我国教学论的理论自信，为我国教育事业的发展提供坚实的理论支撑。

解读教学实践，促进自我认同和创新发展。中国特色教学论话语体系是对我国教学实践的总结和提炼，通过研究可以更好地理解教学实践中的问题和规律，促进教学论的自我认同和创新发展。

推动教学理论走向世界，加强国际交流互鉴。构建具有国际影响力的教学论话语体系，有助于推动我国教学理论走向世界，与其他国家的教学理论进行交流互鉴，共同促进全球教育事业的发展。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标：明确中国教学论话语体系建设的百年历程，总结基本经验，为未来发展提供方向。通过对不同阶段教学论话语主体、客体、内容和方式的深入分析，梳理出中国教学论话语体系的发展脉络，进而为其未来的发展指明道路。在党的领导下，综合考虑政策完善、文化继承、理论提升和实践深化等因素，推动中国教学论话语体系不断发展，使其在国际教育领域中发挥更大的作用。

研究内容：分析不同阶段教学论话语主体、客体、内容和方式的发展脉络；探讨党的领导、政策完善、文化继承、理论提升和实践深化等因素对话语体系的影响。

不同阶段发展脉络：新中国成立迄今，中国特色教学论话语体系的发展可划分为学习苏联、初步探索、自主建构、深化发展四个基本阶段。在这一过程中，话语主客体类型、数量和范围不断扩展和增加，话语内容从贫乏到丰富、理论水平不断提升，话语方式从单一到多元化建构。话语主体从最初的单一机构逐渐扩展为包括团体、组织和个人等在内的多元化主体，他们作为中国特色教学论话语体系的生产者、建设者和完善者，具有设定话语议题、选取话语内容、选配话语方式的权力。话语客体也从较为单一的教育教学研究者，逐渐扩大到包括教师和学生等在内的更广泛人群。话语内容方面，随着时代的发展，不断吸收新的理论和实践经验，从对苏联教学论的学习到逐步形成具有中国特色的教学论话语体系，理论水平不断提高。话语方式也从单一的理论阐述，逐渐发展为多元化的建构方式，包括结合政策、教材、制度等文本载体，以及采用更加丰富的逻辑结构、表达手段和表现方式。

影响因素分析：党的领导是中国教学论话语体系建设的根本保证。在党的领导下，政策不断完善，为教学论话语体系的发展提供了有力的支持和保障。文化继承方面，中国教学论话语体系以中国优秀传统文化为发展根基，梳理、分析、继承我国优秀传统文化中的教学思想、理念、概念、术语等，做到对中国特色教学论话语体系的守正。理论提升是教学论话语体系发展的关键，随着时代的发展和教育实践的不断深入，教学论理论不断创新和提升。实践深化则为教学论话语体系提供了丰富的素材和检验的平台，只有在实践中不断检验和完善教学论话语体系，才能使其更好地服务于教育教学实践。

重要观点：中国特色教学论话语体系应以马克思主义为指导，以优秀传统文化为根基，以教育教学实践为情境，不断守正创新。马克思主义为中国教学论话语体系提供了正确的世界观和方法论指导，确保教学论话语体系的发展方向正确。优秀传统文化是中国教学论话语体系的深厚根基，通过继承和发扬优秀传统文化中的教学思想、理念、概念、术语等，使教学论话语体系具有独特的中国特色。教育教学实践是教学论话语体系的发展情境，只有紧密结合教育教学实践，不断总结经验、发现问题、解决问题，才能使教学论话语体系不断创新发展。同时，中国特色教学论话语体系的构建者、传播者和完善者应形成一种守正创新的自觉，既保护和传承好自己特有的教学