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自闭症儿童标准课件
汇报人：
Contents
01
自闭症儿童特征
02
教育方法
03
课件内容设计
05
评估方法
04
教学工具
PART01
自闭症儿童特征
认知特点
自闭症儿童可能对某些特定事物表现出极高的专注力，但对其他事物则可能完全不感兴趣。
专注力异常
01
他们可能对声音、光线或触觉等感官刺激有异常反应，如对某些声音过于敏感或迟钝。
感官处理困难
02
社交障碍
自闭症儿童可能难以理解面部表情和身体语言，导致交流障碍。
非语言交流困难
自闭症儿童往往难以与他人共享注意力，例如在游戏或对话中难以跟随他人视线。
共享注意力障碍
他们可能在与同龄人建立友谊和互动方面遇到困难，表现出回避行为。
建立关系的挑战
沟通困难
自闭症儿童可能在语言表达上存在困难，如说话迟缓或难以理解他人言语。
语言表达障碍
他们可能难以通过肢体语言或面部表情来表达自己的情感和需求。
非语言交流障碍
行为模式
自闭症儿童常表现出重复性行为，如反复摇摆、拍手或对特定物品的迷恋。
重复性行为
自闭症儿童在社交互动中可能表现出困难，如避免眼神交流、难以理解他人情感。
社交互动障碍
他们可能对某些感官刺激有过敏或不敏感的反应，如对声音、光线或触觉的异常反应。
对感官刺激的反应
PART02
教育方法
行为干预策略
通过奖励自闭症儿童的适当行为，增强其积极行为的频率，如表扬或小奖励。
应用正面增强
创建一个有序和可预测的环境，通过明确的例行程序和清晰的指令来减少焦虑和行为问题。
结构化教学
利用图片、符号或时间表等视觉工具帮助自闭症儿童理解日常活动和预期行为。
使用视觉支持
编写并讲述针对特定社交情境的故事，帮助自闭症儿童理解并适应社交互动中的复杂规则。
社交故事
01
02
03
04
沟通技能训练
专注力异常
感知觉敏感
01
自闭症儿童可能对某些特定事物表现出极高的专注力，而对其他事物则兴趣缺缺。
02
他们可能对声音、光线或触觉等感官刺激异常敏感，导致在日常环境中感到不适。
社交技能培养
自闭症儿童常常表现出重复性的行为模式，如反复摇晃、拍手或对特定物品的迷恋。
重复性行为
01
他们可能对某些声音、光线或触感异常敏感，导致在特定环境下表现出逃避或过度反应。
对环境的敏感性
02
自闭症儿童在社交互动中可能表现出不寻常的行为，如避免眼神交流或难以理解他人情感。
社交互动障碍
03
情绪调节技巧
自闭症儿童可能在语言表达上存在障碍，如说话迟缓、重复或难以理解他人言语。
语言表达障碍
他们可能难以通过肢体语言或面部表情来表达自己的需求和情感，导致社交互动困难。
非语言交流障碍
PART03
课件内容设计
互动式学习活动
自闭症儿童可能对某些特定事物表现出极高的专注力，但对其他事物则可能完全不感兴趣。
专注力异常
他们可能对声音、光线或触觉等感官刺激有异常反应，如对某些声音特别敏感或对某些触感感到不适。
感官处理困难
视觉辅助材料
自闭症儿童往往对细节有极高的关注度，他们可能对某些特定主题表现出异常的兴趣和专注。
01
专注细节
自闭症儿童在理解抽象概念和隐喻方面可能面临挑战，他们更倾向于具体和字面意义的理解。
02
理解抽象概念困难
游戏化教学元素
通过奖励自闭症儿童的适当行为，增强其正面行为的频率，如表扬或小奖品。
正面增强法
使用图片、符号或时间表等视觉工具帮助自闭症儿童理解日常活动和预期行为。
视觉支持系统
通过编写和讲述与自闭症儿童生活相关的社交故事，帮助他们理解社交情境和行为规范。
社交故事
通过特定的活动和游戏，帮助自闭症儿童处理感觉输入，改善其感觉处理能力。
感觉整合训练
个性化学习路径
01
自闭症儿童可能在语言表达上存在障碍，如说话迟缓、重复或难以理解他人言语。
02
他们可能难以通过肢体语言或面部表情来表达自己的情感和需求，导致社交互动困难。
语言表达障碍
非语言交流障碍
PART04
教学工具
辅助技术应用
专注力异常
自闭症儿童可能对某些特定事物表现出极高的专注力，但对其他事物则可能完全不感兴趣。
01
02
感官处理困难
他们可能对声音、光线或触觉等感官刺激有异常反应，如对某些声音特别敏感或对某些触感感到不适。
教学软件与应用
自闭症儿童在社交互动中可能表现出困难，如避免眼神交流、难以理解他人情感。
社交互动障碍
03
他们可能对某些感官刺激有过敏或不敏感的反应，如对声音、光线或触觉的异常反应。
对感官刺激的反应
02
自闭症儿童常常表现出重复性行为，如反复摇晃、拍手或对特定物品的迷恋。
重复性行为
01
物理教具使用
自闭症儿童可能在语言表达上存在障碍，如说话迟缓或难以理解他人语言。
语言表达障碍
01
他们可能难以通过肢体语言或面部表情进行有效沟通，如眼神交流或手势表达。
非语言交流障碍
02
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