课题申报书：综合素质评价背景下中小学教师评价素养培育研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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综合素质评价背景下中小学教师评价素养培育研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状：

目前中小学教师评价素养存在多方面问题。在评价理念方面，未能很好适应核心素养的培养导向，表现为重学业成绩轻全面发展，学业成绩是大部分教师评判学生的最主要指标，而学生的价值观、品行、习惯、兴趣、特长等易被忽视；重横向对比轻纵向发展，教师对学生的评价主要根据其在班中排名，成绩相对落后的学生即使进步较大也难获肯定；重甄别选拔轻诊断改进，部分教师不能准确把握考试功能，常利用考试成绩甄别、选拔学生，甚至作为调整分班、排座位的依据。

在评价能力方面，未能完全达到教育测量和评价技术方法的要求。教师普遍缺少教育测量与评价的专业知识，测验、考试命题能力有所欠缺，不善于使用专业命题工具，且不知如何使用或使用频率较低，难以从考试结果数据中获取有效信息。同时，大部分教师没有真正掌握当前教育评价改革所倡导的各种评价方式，如增值评价操作方法难度大，在实施综合素质评价过程中，教师不清楚如何指导学生进行写实记录，撰写评语形式千篇一律、内容面面俱到。此外，教师在日常工作中常沿袭惯用评价方案，很少设计专门评价方案或开发评价工具。

在评价活动对教学改进和学生发展的支撑作用方面，随着课程教学改革深化，教育评价范式发生转向，但教师的评价活动对教学改进和学生发展的支撑作用有限，评价不再被看作孤立环节，而是与教学“一体两面”的关系。

选题意义：

随着教育改革推进，综合素质评价成为重要途径。《义务教育课程方案(2022年版)》提出聚焦中国学生发展核心素养，开展综合素质评价，倡导评价促进学习的理念。教师评价素养直接影响综合素质评价的实施与成效，培育教师评价素养有助于落实立德树人根本任务，促进学生全面发展。

研究价值：

提升教师评价素养对教师专业发展具有重要意义。教师评价素养是教师专业发展的基准，关系到教师个人专业发展，良好的教师评价素养被认为是考量教师专业发展的重要因素。

对课堂教学质量提升有重要价值。教师评价素养关系到课堂教育教学质量，提升教师评价素养能改进日常教学评价的质量，发挥教学评价应有的价值，是教育评价改革成功的基石。

对学生身心健康和全面发展至关重要。教师评价素养关系到学生的身心健康和全面发展，能有效促进学生全面发展，是落实《义务教育质量评价指南》《普通高中学校办学质量评价指南》相关任务的关键渠道。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

明确中小学教师评价素养的内涵和构成，旨在提升教师评价素养，为探索有效的培育路径奠定基础。具体而言，通过对教师评价素养的深入研究，促使教师在评价实践中兼顾多种评价取向，既关注总结性评价，又重视形成性评价，同时充分发挥学生在评价中的主体地位。以正确的价值观、必备品格和关键能力为导向，提升教师针对不同教学情境开展评价活动的能力，最终促进学生的全面发展。

2.研究内容

现状调研：对中小学教师评价素养的现状进行全面调研，包括教师在评价理念、评价能力以及评价活动对教学改进和学生发展的支撑作用等方面的情况。例如，通过调查发现目前教师在评价理念方面重学业成绩轻全面发展，重横向对比轻纵向发展，重甄别选拔轻诊断改进；在评价能力方面，普遍缺少教育测量与评价的专业知识，测验、考试命题能力欠缺，不善于使用专业命题工具，且对各种新的评价方式掌握不足；在评价活动对教学改进和学生发展的支撑作用方面有限。

内涵构建：在梳理国内外相关文献成果的基础上，立足当前教育改革发展的方向，从评价取向、素养本位、应用场景、评价过程四个方面构建教师评价素养的内涵。明确教师评价素养应体现对学习的评价、为学习而评价、作为学习的评价三种评价取向；在“素养本位”视角下，体现正确的价值观念、必备品格和关键能力；主要体现在课堂、作业、测试三个应用场景；评价实践过程分为确立评价目标、设计评价任务、实施评价活动、分析评价数据、应用评价结果五个环节。

培训课程研制：围绕评价素养中的关键能力，研制相关培训课程。借鉴国内外先进经验，如美国在不同时期颁布的教师评价能力标准和专业标准，英国提出的“为了学习的评价”等理念，开发提高教师评价素养的研究与培训课程。通过听评课比赛、命题能力训练、项目实践研究等方式，提升中小学教师的评价素养。

实践路径探索：在教学实践中探索教师评价素养的提升路径，包括更新评价理念、提供制度保障、加强教师实践反思等。例如，引导教师从五育并举、五育融合的角度评价学生，重视评价的反馈与改进作用，鼓励教师设计专门的评价方案或开发评价工具，而不是沿袭惯用的评价方案。

3.重要观点

考量教师专业发展的基准：良好的教师评价素养是考量教师专业发展的基准。教师评价素养关系到教师个人