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前教育社会调查报告

SocialsurveyreportonpreEducation

(社会调查报告)

姓名：____________________

单位：____________________

日期：____________________

编号：YB-BH-003104

工作报告|WorkReport

社会调查报告

前教育社会调查报告

说明：工作报告是范文中的一种形式。它是指使用的群体按照有关规定，定期或不

定期地向上级或对象报告工作。报告的内容包括近一段的工作情况和下一段工作部

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调查目的：幼儿园存在的一些游戏缺失问题

调查地点：xx幼儿园

调查对象：幼儿园小朋友

为什么经常会出现这样的尴尬场面：老师带着孩子玩完以后，孩子会问：老

师，我们现在可以玩了吗?

为什么很多幼儿被剥夺了游戏时间，不得不去学习英语、弹琴、绘画等等?

孩子的游戏成了变相的作业或上课。

一位幼儿园老师设计了这么一个游戏情境：老师扮演“鸡妈妈”，小朋友们戴

上头饰当“小鸡”，“鸡妈妈”领着“小鸡”们到小猫家串门，小猫不在家，但在家里的

地板上留下一些写着数字的卡片，让“小鸡”们找出这些卡片，并且根据这些数字

在地板上绣花，卡片上写着几，就绣几朵花。

“这样的游戏在如今的幼儿园里非常典型，老师是想通过这个游戏检查一下

孩子们是否掌握简单的数字概念。”南京师范大学教育系黄进说，“但是我们却不

禁要问：孩子们在老师设计好的游戏里，在老师的带领下没有一点自己去开发新

的游戏情节的想法，这样的游戏其本身有没有存在的意义，是不是成了一种点缀?”

有专家认为，不少幼教工作者把游戏当作“糖衣”，靠“糖衣”来诱使孩子们吞

下知识这个“苦片”。“人们认为在幼儿园里游戏对学习重要，是因为人们希望游戏

能赋予孩子们一些经验、技能和知识。”黄进说，“但却忽视了游戏最重要的一点，

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即孩子们在游戏中自主的、欢愉的体验。”

在前不久举办的“中国幼教百年纪念大会暨学术研讨会”上，不少与会专家学

者提到了当前学前教育中的游戏缺失现象。

华东师范大学学前系教授李季湄说，所谓游戏缺失，更多是从游戏被成人控

制这个角度而言。不少专家认为，老师成了游戏的设计者，游戏成了老师导演下

的“一台戏”，成了外部强加的活动，成了变相的作业或上课。

“游戏应该是孩子自发感受到乐趣的行为，但现在许多幼儿园里游戏是按成

人的意愿在玩。经常老师带着孩子玩完以后，孩子会说：老师，我们现在可以玩

了吗?孩子们根本不把这认为是游戏，是玩。游戏被当成了工具。”

李教授说，“当然寓教于乐也有其合理的地方，但不能都是这样的所谓‘游戏’，

大部分还应该是孩子自发的游戏。”

让孩子们玩自己的游戏。她给记者讲了这么一个故事。有一次，她跟班上的

孩子们一起吃卤花生，有孩子突然问：这种有很多味道的花生是怎么做出来的?

于是，孩子们开始七嘴八舌地讨论起来，很快孩子们分成了两派：一派认为卤花

生是种出来的，另一派认为是煮出来的。曹老师提议孩子们干脆一起来做试验，

看看卤花生究竟怎么做出来的。于是一组孩子开始种花生，另一组孩子则开始煮

花生。答案当然很快就出来了，但煮花生的孩子却很有兴趣地加入到种花生的行

列中。种花生的过程遇到了很多问题，比如怎么才能让种出的花生有味呢，有孩

子说直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子说不对，应该把辣椒和花椒泡

水浇到土里;随即又出现了新问题：用热水泡、温水泡还是冷水泡?

“这些问题，我都让他们自己去解决。”曹伟说，“